ارتباط میان استفاده از فضای مجازی با پرخاشگری، انگیزه پیشرفت و پیشرفت تحصیلی (مطالعه موردی: دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه اول در شهر اهواز)
محورهای موضوعی : روانشناسینوال میناوی 1 * , آنیتا همایون نیا 2
1 - گروه روانشناسی عمومی، دانشگاه پیام نورتهران، ایران
2 - گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
کلید واژه: فضای مجازی, پرخاشگری, انگیزه پیشرفت, پیشرفت تحصیلی, اهواز,
چکیده مقاله :
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر استفاده از فضای مجازی بر پرخاشگری، انگیزه پیشرفت و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه اول در شهر اهواز انجام شده است. برای گردآوری داده ها از ابزارهای استاندارد شامل مقیاس فضای مجازی (یانگ، 1999) با ۲۰ گویه، مقیاس پرخاشگری (باس و پری، 1992) با ۲۹ گویه و مقیاس انگیزه پیشرفت (مک اینرنی، 2001) با ۴۳ گویه و پیشرفت تحصیلی استفاده شد. میزان پایایی این ابزارها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ ارزیابی شد که به ترتیب 95/0، 89/0و انگیزش پیشرفت تحصیلی در محدوده 67/0 تا 82/0 محاسبه گردید. تجزیه و تحلیل داده ها با نرم افزار SPSS نسخه ۲۲ انجام گرفت. بنابر نتایج میان استفاده از فضای مجازی و مولفه های پرخاشگری رابطه ای مثبت و معنادار وجود دارد(p=<0.03). به این معنا که با افزایش میزان استفاده از فضای مجازی، احتمال بروز رفتارهای پرخاشگرانه در دانش‌آموزان افزایش می یابد. بیشترین تاثیر فضای مجازی بر مولفه پرخاشگری کلامی(r=0.965) و کمترین متعلق به پرخاشگری جسمانی (r=0.749) بوده است. بین استفاده از فضای مجازی و انگیزه پیشرفت رابطه منفی و معنادار دیده شد(p=<0.03). بیشترین تاثیر فضای مجازی بر مولفه علاقه اجتماعی(r=-0.841) و کمترین بر قدرت اجتماعی(r=-0.543) بوده است. میان استفاده از فضای مجازی و پیشرفت تحصیلی (r=-0.521) رابطه منفی و معنادار دیده شد؛ یعنی با افزایش استفاده از فضای مجازی، سطح پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان کاهش می‌یابد.
This study aimed to investigate the effect of virtual space usage on aggression, achievement motivation, and academic performance among male middle school students in Ahvaz. Data were collected using standardized tools, including the Virtual Space Scale (Young, 1999) with 20 items, the Aggression Scale (Buss & Perry, 1992) with 29 items, the Achievement Motivation Scale (McInerney, 2001) with 43 items, and an academic performance measure. The reliability of these instruments was assessed using Cronbach's alpha coefficients, which were calculated as 0.95, 0.89, and a range of 0.67 to 0.82 for academic motivation. Data analysis was conducted using SPSS software, version 22. The results indicated a significant positive relationship between virtual space usage and the components of aggression (p < 0.03). Specifically, increased virtual space usage was associated with a higher likelihood of aggressive behaviors among students. The greatest impact of virtual space was observed on verbal aggression (r = 0.965), while the least was on physical aggression (r = 0.749). Additionally, a significant negative relationship was found between virtual space usage and achievement motivation (p < 0.03). The most pronounced effect was on the social interest component (r = -0.841), with the smallest effect on the social power component (r = -0.543). Furthermore, a negative and significant relationship was observed between virtual space usage and academic performance (r = -0.521), indicating that increased use of virtual space correlated with lower academic performance.
بالازاده، ز. (1399). بررسی نقش شبکه هاي اجتماعی و بازي هاي کامپیوتري بر میزان پرخاشگري و اضطراب تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوره دوم منطقه 8 شهر تهران. فصلنامه مدیریت و چشم انداز آموزش، 2 (14)، 132-113. https://doi.org/10.22034/jmep.2020.240980.1026
جدیدی محمدآبادی، ا و دشتی، ن. (1401). اثر بخشی شبکه های اجتماعی مجازی بر میزان پرخاشگری و تفکر خلاق دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهر یزد. فناوری و دانش پژوهی در تعلیم و تربیت، 2 (3)، 22-15. https://doi.org/10.30473/t-edu.2022.9002
جعفری، م.، آتش افروز، ع و حاجی یخچالی، ع. (1403). آزمون مدل ذهن آگاهی و ادراک از محیط کلاس با دلزدگی و آداب گریزی تحصیلی با نقش میانجی خردورزی. مجله روانشناسی، 28(2)، 161-152.
خیلدار، ر و فتحی آشتیانی، م. (1403). رابطه بین صمیمت خانواده بر عزت نفس نوجوانان: نقش میانجیگری اعتیاد به اینترنت. مجله روانشناسی، 28(1)، 131-123.
علوی، س.س؛ اسلامی، م؛ مرآثی، م.ر؛ نجفی، م؛ جنتی فرد، ف و رضاپور، ح. (1389). ويژگي هاي روان سنجي آزمون اعتياد به اينترنت يانگ. مجله علوم رفتاری، 4(3)، 189-183.
فلاحی، و؛ میکائیلی، ن و عطادخت، ا. (1398). نقش فرهنگ سازمانی مدرسه و خودتنظیمی در پیش بینی انگیزه پیشرفت دانش آموزان دبیرستانی. مجله روانشناسی مدرسه، 8 (2)، 130-113. 10.22098/jsp.2019.816
کسبی، ز. (1402). نقش شدت درگیری با کرونا و استرس کرونا در پیش بینی نشانگان اختلال نافرمانی مقابله ای با میانجیگری پرخاشگری والدین. مجله روانشناسی، 27(2)، 232-224.
Agbaria, Q. (2021). Internet addiction and aggression: the mediating roles of self-control and positive affect. Int. J. Ment. Heal. Addict, 19, 1227–1242. https://doi.org/10.1007/s11469-019-00220-z
Akgun, M., & Atici, B. (2022). The Effects of Immersive Virtual Reality Environments on Students' Academic Achievement: A Meta-analytical and Meta-thematic Study. Participatory Educational Research, 9(3), 111-113. https://doi.org/10.17275/per.22.57.9.3
Fernandes, G. N., França Silva, C. S., Magalhães Porto, R. S., & Aguiar Lemos, S. M. (2024). Influence of motivation to learn on adolescents’ quality of life
and school performance: A protocol for a systematic review with meta-analysis. Rev. CEFAC, 26(2), e8323. https://doi.org/10.1590/1982-0216/20242628323
Al-Fraihat, D., Joy, M., & Sinclair, J. (2020). Evaluating E-learning systems success: An empirical study. Computers in Human Behavior, 102, 67-86. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.08.004
AL-Tameemi, O. K. L., Nadi, M. A., Yazdani, Z., & Aljbara, R. R. Y. (2024). The Role of Virtual Education Networks on Students’ Mental Health. Int. J. School. Health, 11(1), 50-58. https://doi.org/10.30476/intjsh.2023.100215.1351
Boccio, C. M., & Leal, W. E. (2023). Does socializing in the virtual world impact victimization in the real world?. Journal of interpersonal violence, 38(3-4), 3756-3776. https://doi.org/10.1177/08862605221109922
Boichuk, O., Lyebyedyeva, Y., Stadnyk, M., Mishchuk, A., & Shcherbin, L. (2023). Effectiveness of virtual space in the socialization process of teenagers (under martial law). Amazonia Investiga, 12(63), 266-276. https://doi.org/10.34069/AI/2023.63.03.25
Buss, A. H., & Perry, M. (1992). The aggression questionnaire. J. Pers. Soc. Psychol, 63, 452–459.
Chairunisya Siregar, S. S., & Karsono, B. (2024). Virtual and Factual Space Mutualism in Society 5.0: Spatial Architecture Studies. E3S Web of Conferences 482, 03006. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202448203006
Dou, D., & Shek, D. T. L. (2021). Predictive Effect of Internet Addiction and Academic Values on Satisfaction With Academic Performance Among High School Students in Mainland China. Frontiers in Psychology, 12, 797906. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.797906
Haddad, C., Malaeb, D., Sacre, H., Khalil, J. B., Khansa, W., Hajj, R. A., Kheir, N., Saade, S., Obeïd, S., & Hallit, S. (2021). Association of problematic internet use with depression, impulsivity, anger, aggression, and social anxiety: Results of a national study among Lebanese adolescents. Pediatric Investigation, 5(4), 255–264. doi: 10.1002/ped4.12299
Hamza, A., & Kaur, J. (2024). The Impact of Internet Addiction on Aggression amongst school going students; a cross-sectional study. Afr.J.Bio.Sc, 6(5), 6912-6924.
Jiang, J., & Fryer, L. K. (2023). The effect of virtual reality learning on students' motivation: A scoping review. Journal of Computer Assisted Learning, 40(1), 360-373. http://dx.doi.org/10.1111%2Fjcal.12885
Kumar Behera, R., Nanda, A., Rath, S., Pradhan, M., & Dalai, M. (2023). Internet Addiction and Academic Performance of University Students. International Journal of Academic Multidisciplinary Research, 7(5), 118-123.
Mancheri, H., Sabzi, Z., Royani, Z., Talebi, Z., & Sadeghian, S. (2023). Effects of cyberspace addiction on academic performance of nursing and midwifery students of Golestan University of Medical Sciences, Iran. Journal of Research Development in Nursing and Midwifery, 20(1), 1-3.
McClelland, David C., & Pilon. D. A. (1983). Source of Adualt Motives in Patterns of Parent Behavior in Early Childhood. Journal of Personality Social Psychology, 44, 564-574. DOI: 10.29252/JGBFNM.20.1.1
McInerney, D.M., & Sinclair, K.E. (1991). Cross-cultural validation of the inventory of school motivation. Educational and Psychological Measurement, 51(1), 123-33. https://doi.org/10.1177/0013164491511011
McInerney, D. M. (2001), Sinclair KE. Dimensions of school motivation: a cross-cultural validation study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 23(3), 389- 406. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-3514.44.3.564
McInerney, D.M., Yeung, A.S., & McInerney, V. (2001). Cross-cultural validation of the Inventory of School Motivation (ISM): motivation orientations of Navajo and anglo students. Journal Appl Meas, 2(2), 135-153.
Peng, Ch., Guo, T., Cheng, J., Wang, M., Rong, F., Zhang, Sh., Tan, Y., Ding, H., Wang, Y., & Yu, Y. (2022). Sex differences in association between Internet addiction and aggression among adolescents aged 12 to 18 in mainland of China. Journal of Affective Disorders, 312, 198-207. https://doi.org/10.1016/j.jad.2022.06.026
Plesca, M. (2022). Motivation in school and self-determination at teenagers. Conference Probleme ale ştiinţelor socioumanistice şi ale modernizării învăţământului.
Verhoef Rogier E. J., Dijk, A.V., Verhulp, Esmée E., de Castro, & Bram, O. (2021). Interactive virtual reality assessment of aggressive social information processing in boys with behaviour problems: A pilot study. Clin Psychol Psychother, 28(3), 489–499. https://doi.org/10.1002/cpp.2620
Yildirim, B., Sahin-Topalcengiz, E., Arikan, G., & Timur, S. (2020). Using virtual reality in the classroom: Reflections of STEM teachers on the use of teaching and learning tools. Journal of Education in Science, Environment and Health, 6(3), 231-245. https://doi.org/10.21891/jeseh.711779
Young Deidra, j. (1999). School effecTiveness, paper presenTed to the annual meeTing. The American EducaTional Research AssociaTion, 13 –17.