مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری مجله روانشناسی 18808436 28 3 2024 12 12 The relationship between progress goals and academic self-concept: the mediating role of students' perfectionism رابطه اهداف پيشرفت با خودپنداره‌تحصيلي: نقش واسطه گري كمال‌گرايي دانش‌آموزان 255 263 fa مريم ستوده اصل سمنان محمدعلی محمدی فر دانشگاه سمنان 2023 10 3 <p>The present study was conducted with the aim of explaining the causal relationship between motivation for progress and academic self-concept with the level of academic engagement and the mediating role of perfectionism. The participants included 300 first high school students of Semnan in the academic year 1400-1401, who were selected by random cluster sampling method. In order to measure the variables of the research, the questionnaires of Hermans progress motivation, Dr. Delaware's academic self-concept, Rio's academic conflict, identity perfectionism and Felt were used. Imus software and path analysis method were used to evaluate the proposed model. The findings showed that according to the values of the indicators obtained, progress motivation, academic self-concept, and perfectionism positively predict the level of students' academic engagement. Therefore, according to the obtained results, it indicates that increasing and strengthening the level of self-concept and positive coma, as well as creating the motivation for progress in students can increase the academic engagement of students, and there is a positive relationship between the motivation for progress and academic engagement, also the results indicate the relationship There was a positive relationship between academic self-concept and academic engagement.</p> <p>هدف پژوهش حاضر تبیین رابطه علّی بین اهداف پيشرفت و خودپنداره&zwnj;تحصيلي و نقش ميانجي كمال&zwnj;گرايي مثبت صورت گرفت. روش پژوهش توصیفی- همبستگی (مدل معادلات ساختاری) و شرکت&zwnj;کنندگان دانش&zwnj;آموزان دختر متوسطه اول سمنان در سال تحصیلی 1400-1401 بودند. نمونه مورد نظر شامل 300 نفر از که با روش نمونه&zwnj;گیری خوشه&zwnj;اي&zwnj;تصادفي يك&zwnj;مرحله اي انتخاب شدند. به منظور اندازه&zwnj;گیری متغیرهای پژوهش، از پرسشنامه&zwnj;های اهداف پيشرفت ميدگلي(1997)، خودپنداره تحصيلي توسط دكتر دلاور(1372) ، كمال&zwnj;گرايي توسط هويت و فلت(1991) استفاده گرديد. برای ارزیابی مدل پیشنهادی از نرم&zwnj;افزار ايموس و روش تحلیل&zwnj;مسیر استفاده شد. یافته&zwnj;ها نشان داد با توجه به مقادیر شاخص&zwnj;های بدست&zwnj;آمده، اهداف پيشرفت ،كمال&zwnj;گرايي به صورت مثبت ميزان خودپنداره تحصيلي دانش&zwnj;آموزان را پیش&zwnj;بینی می&zwnj;کنند و با روش بوت استروپ رابطه غير مستقيم(0.05P&lt;) نيز بررسي شد. مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (0.94GFI: ) همچنین اثر مستقیم و غیرمستقیم اهداف پيشرفت بر خودپنداره تحصیلی دانش&zwnj;آموزان مورد تاييد قرارگرفت (0.05P&lt;). بنابراین با توجه به نتایج بدست آمده ، افزایش و تقويت در اهداف پيشرفت و كما&zwnj;ل&zwnj;گرايي مثبت در دانش&zwnj;آموزان مي&zwnj;تواند روي خودپنداره تحصيلي موثر باشد.</p> http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/44272