jop-140502301114050230113748CMV Verlagkhoffmann@cmv-verlag.comCMV VerlagJournal of Psychologyjop1880843612282022264MohsenArbeziMahboubehFouladchang1228202230932610.66224/jop.22228.26.4.309http://Iranapsy.ir/fa/Article/22228http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22228http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22228http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22228http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22228http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22228http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22228http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22228رمضانی، ملیحه و خامسان، احمد. (1396). شاخص‌های روان‌سنجی پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو 2013: با معرفی درگیری عاملی. فصلنامه اندازه‌‌گیری تربیتی، 8(29)، 204–185. عابدی، صمد؛ سعیدی‌پور، بهمن؛ صیف، محمدحسن و فرج‌الهی، مهران. (1396). الگوی ساختاری روابط باورهای معرفت‌شناختی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی: نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی و اهداف پیشرفت. فصلنامه علمی - پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 8(3)، 238-211. ‏Ames, C. (1984). Competitive, cooperative, and individualistic goal structures: a cognitive-motivational analysis. In R. Ames & C. Ames (eds.) Research on motivation. Vol. 1: Student motivation (pp. 177-207). New York: Academic Press.‏‏ Butler, R. (1998). Age trends in the use of social and temporal comparison for self‐evaluation: Examination of a novel developmental hypothesis. Child Development, 69(4), 1054-1073.‏ Choi, J., Mogami, T., & Medalia, A. (2010). Intrinsic motivation inventory: an adapted measure for schizophrenia research. Schizophrenia Bulletin, 36(5), 966-976.‏ Ciani, K. D., & Sheldon, K. M. (2010). Evaluating the mastery-avoidance goal construct: A study of elite college baseball players. Psychology of Sport and Exercise, 11(2), 127-132.‏ Ciani, K. D., Sheldon, K. M., Hilpert, J. C., & Easter, M. A. (2011). Antecedents and trajectories of achievement goals: A self‐determination theory perspective. British Journal of Educational Psychology, 81(2), 223-243.‏ Cicchetti, D. V. (1994). Guidelines, criteria, and rules of thumb for evaluating normed and standardized assessment instruments in psychology. Psychological Assessment, 6(4), 284–290. Comrey, A. L., & Lee, H. B. (1992). A first course in factor analysis (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Cook, D. A., Castillo, R. M., Gas, B., & Artino Jr, A. R. (2017). Measuring achievement goal motivation, mindsets and cognitive load: Validation of three instruments’ scores. Medical Education, 51(10), 1061-1074.‏ Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. American Psychologist, 41(10), 1040 - 1048. Elliot, A. J. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Educational Psychologist, 34(3), 169-189.‏ Elliot, A. J., & Harackiewicz, J. M. (1996). Approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation: A mediational analysis. Journal of Personality and Social Psychology, 70(3), 461-475.‏ Elliot, A. J., & Thrash, T. M. (2001). Achievement goals and the hierarchical model of achievement motivation. Educational Psychology Review, 13(2), 139-156.‏ Elliot, A. J., Murayama, K., & Pekrun, R. (2011). A 3×2 achievement goal model. Journal of Educational Psychology, 103(3), 632-648.‏ Fornell, C. & Larcker, D. (1981). Evaluating Structural Equation Modeling with Unobserved Variables and Measurement Error. Journal of Marking Research, 18(1), 39-50. Heidemeier, H., & Staudinger, U. M. (2015). Age differences in achievement goals and motivational characteristics of work in an ageing workforce. Ageing and Society, 35(4), 809-836.‏ Hinkle, D. E., Wiersma, W., & Jurs, S. G. (2015). Applied statistics for the behavioral sciences (5th ed.). Boston, Mass: Houghton Mifflin. Huang, C. (2011). Achievement goals and achievement emotions: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 23(3), 359-388.‏ Huang, C. (2016). Achievement goals and self-efficacy: A meta-analysis. Educational Research Review, 19, 119-137.‏ Jennings, K. D. (1993). Mastery motivation and the formation of self-concept from infancy through early adulthood. In D. Messer (Ed.), Mastery motivation in arly childhood (pp. 36–54). London, England: Routledge. Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.‏ Locke, E. A., & Latham, G. P. (2019). The development of goal setting theory: A half century retrospective. Motivation Science, 5(2), 93-105.‏ Lower, L. M., & Turner, B. A. (2016). Examination of the 3×2 achievement goal model in collegiate recreation: Comparison across sport programs. Journal of Amateur Sport, 2(2), 75-102.‏ Lower, L. M., Newman, T. J., Pollard, W. S., & Lower, L. (2016). Examination of the 3×2 achievement goal model in recreational sport: Associations with perceived benefits of sport participation. International Journal of Sport Management, Recreation & Tourism, 26, 44-53.‏ Madigan, D. J., Stoeber, J., & Passfield, L. (2017). Perfectionism and achievement goals revisited: The 3×2 achievement goal framework. Psychology of Sport and Exercise, 28(1), 120-124. Madjar, N., Kaplan, A., & Weinstock, M. (2011). Clarifying mastery-avoidance goals in high school: Distinguishing between intrapersonal and task-based standards of competence. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 268-279.‏ Maehr, M. L., & Nicholls, J. G. (1980). Culture and achievement motivation: A second look. In N. Warren (Ed.), Studies in cross-cultural psychology (Vol. 2, pp. 221-267). New York: Academic Press. ‏ Meyers, L. S., Gamst, G., & Guarino, A. J. (2016). Applied multivariate research: Design and interpretation. Sage publications. Mitchell, M. L., & Jolley, J. M. (2012). Research design explained. Cengage Learning. Nadon, L., Babenko, O., Chazan, D., & Daniels, L. M. (2020). Burning out before they start? An achievement goal theory perspective on medical and education students. Social Psychology of Education, 23(4), 1055-1071.‏ Nicholls, J. G. (1984). Achievement motivation: Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and performance. Psychological Review, 91(3), 328-346.‏ Ning, H. K. (2018). Psychometric Properties of the 3×2 Achievement Goal Questionnaire in a Hong Kong Sample. Journal of Psychoeducational Assessment, 36(3), 261-272.‏ Pekrun, R., Elliot, A. J., & Maier, M. A. (2006). Achievement goals and discrete achievement emotions: A theoretical model and prospective test. Journal of Educational Psychology, 98(3), 583-597. Pekrun, R., Elliot, A. J., & Maier, M. A. (2009). Achievement goals and achievement emotions: Testing a model of their joint relations with academic performance. Journal of Educational Psychology, 101(1), 115-135. Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.‏ Reeve, J. (2013). How students create motivationally supportive learning environments for themselves: The concept of agentic engagement. Journal of Educational Psychology, 105, 579–595. Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (2004). A beginner's guide to structural equation modeling. psychology press. Stipek, D., & Iver, D. M. (1989). Developmental change in children's assessment of intellectual competence. Child Development, 60, 521-538.‏‏‏ Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson. Urdan, T., & Kaplan, A. (2020). The origins, evolution, and future directions of achievement goal theory. Contemporary Educational Psychology, 61, 1-10.‏ Wang, C. J., Liu, W. C., Sun, Y., & Chua, L. L. (2017). Psychometric properties of the 3×2 achievement goal questionnaire for sport. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 15(5), 460-474.‏ White, R. W. (1959). Motivation reconsidered: The concept of competence. Psychological Review, 66(5), 297-333.‏ Wu, C. C. (2012). The cross-cultural examination of 3×2 achievement goal model in Taiwan. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 69, 422-427.‏ Zhou, M., Teo, T., & Hoi, C. K. W. (2020). Validation of a simplified Chinese version of the 3×2 Achievement Goal Questionnaire (AGQ-S). The Journal of General Psychology, 149(1), 116-137.MaryamMardaniSoodabeh Bassak NejadRerza Mansouri Koryani1228202235836510.66224/jop.22275.26.4.358http://Iranapsy.ir/fa/Article/22275http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22275http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22275http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22275http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22275http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22275http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22275http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/22275آریایی آذر، افسانه، صادقی، منصوره السادات، موتابی، فرشته. (1400). بررسی تمایزیافتگی زوجین از خانواده اصلی و نقش آن در پیش‌بینی الگوهای ارتباطی و رضایت زناشویی در قومیت‌های مختلف ایران. خانواده پژوهی، 17(3)، 368- 353. آزادی، شهدخت و ناهیدپور، فرزانه. (1395). پیش‌بینی مقدار تمایزیافتگی دختران از روی مقدار تمایزیافتگی مادران: بررسی انتقال‌های بین نسلی. زن و جامعه، 7(ویژه‌نامه)، 125-136. بلیاد، محمدرضا، ناهیدپور، فرزانه، آزادی، شهدخت. (1396). بررسی نقش واسطه‌ای تمایزیافتگی در ارتباط میان افسردگی و رضایت زناشویی زنان. روش‌ها و مدل‌های روانشناختی، 8(27)، 126-109. جعفری، فاطمه، ضاربی، آرزو، حسینیان، سیمین، عبداللهی، عباس. (1400). ویژگیهای روانسنجی نسخه فارسی مقیاس سواد سالمت روان (MHLS) در دانشجویان ایرانی. روانشناسی، 25(3)، 328-311. جورابچی سیده معصومه، دوایی مهدی، مردانی راد مژگان. طراحی مدل رضایت زناشویی بر اساس مؤلفه‌های سلامت روانی، ویژگی‌های شخصیتی و هماهنگی شخصیتی و با میانجیگری رضایت جنسی در زوجین مراجعه‌کننده به مراکز خانه‌های سلامت شهر تهران. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت. ۱۳۹۹; ۴ () :۸۸-۷۴ رضایی والا، مرضیه، یارمحمدی واصل، مسیب. (1399). تأثیر آموزش شفقت بر صمیمیت زناشویی و خرسندی زناشویی در زنان متأهل. پژوهش های نوین روانشناختی، 15(60)، 114-101. رضائی، مهدی و آبدار، شیرین. (1396). خشونت جنسی در خانواده: یک پژوهش کیفی. پژوهش‌نامه زنان، 8(19)، 59-35. نجفلوئی، فاطمه (1385). نقش تمایز خود در روابط زناشویی. مجله اندیشه‌های جدید در مورد آموزش، 2(3)، 37-27. همائی، رضوان و دشت‏بزرگی، زهرا (1397). همبستگی تمایز یافتگی خود و خوش‌بینی با مسئولیت‌پذیری و رضایت زناشویی در دانشجویان پرستاری. مدیریت ارتقای سلامت، 1(2)، 65-58. کشوری، فاطمه، کربلایی محمد میگونی، احمد، رضابخش، حسین، پاشنگ، سارا. (1399). پیش‌بینی اضطراب دختران نوجوان براساس طرحواره‌های ناسازگار اولیه مادران با میانجی‌گری تمایزیافتگی خود و طرحواره‌های ناسازگار اولیه دختران. فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی، 11(4)، 112-93. Arnau, R. C., Meagher, M. W., Norris, M. P., & Bramson, R. (2001). Psychometric evaluation of the Beck Depression Inventory-II with primary care medical patients. Health Psychology, 20(2), 112-119. Beck, A. T., Steer, R. A., & Brown, G. (1996). Beck Depression Inventory II manual. San Antonio. TX: The Psychological Corporation. Bulloch, A. G., Williams, J. V., Lavorato, D. H., & Patten, S. B. (2009). The relationship between major depression and marital disruption is bidirectional. Depression and Anxiety, 26, 1172-1177. Choi, S. W., & Murdock, N. L. (2017). Differentiation of self, interpersonal conflict, and depression: The mediating role of anger expression. Contemporary Family Therapy, 39(1), 21-30. Dobson, K.S., & Mohammad-Khani, P. (2006). Psychometric characteristics of the Beck Depress Inventory-II in patients with major depressive disorder in partial remission. Social Welfare and Rehabilitation Sciences, 8, 82-96. Ertel, K. A., Rich-Edwards, J. W., & Koenen, K. C. (2011). Maternal depression in the United States: Nationally representative rates and risks. Journal of Women's Health, 20(11), 1609-1617. Holland, K., Lee, J., Marshak, H., Martin, L. (2017). Spiritual Intimacy, Marital Intimacy, and Physical/Psychological Well-Being: Spiritual Meaning as a Mediator. Psycholog Relig Spiritual, 8(3), 218–227. Isık, E., Ozbiler, S., Schweer-Collins, M. L., & Rodríguez-González, M. (2020). Differentiation of self predicts life satisfaction through marital adjustment. The American Journal of Family Therapy, 48(3), 235-249. Jankowski, P. J., & Hooper, L. M. (2012). Differentiation of self: A validation study of the Bowen theory construct. Couple and Family Psychology: Research and Practice, 1(3), 226-243. Kaleta, K. (2014). Marital satisfaction, differentiation of self and stress perceived by women. Polskie Forum Psychologiczne, 19(3), 305-319 Khaddouma, A., Gordon, K. C., & Bolden, J. (2015). Zen and the art of dating: Mindfulness, differentiation of self and satisfaction in dating relationships. Couple and Family Psychology: Research and Practice, 4(1), 1-13. Klever, P. (2009). Goal direction and effectiveness, emotional maturity, and nuclear family functioning. Journal of Marital and Family Therapy, 35(3), 308-324. Landis, M., Peter-Wight, M., Martin, M., & Bodenmann, G. (2013). Dyadic coping and marital satisfaction of older spouses in long-term marriage. The Journal of Gerontopsychology and Geriatric Psychiatry, 26(1), 39-47. Laurent, H. K., Kim, H. K., & Capaldi, D. M. (2009). Longitudinal effects of conflict behaviors on depressive symptoms in young couples. Journal of Family Psychology, 23, 596-605. McNulty, J. K., & Russell, V. M. (2010). When “negative” behaviors are positive: A contextual analysis of the long-term effects of problem-solving behaviors on changes in relationship satisfaction. Journal of Personality and Social Psychology, 98, 587-604. Mirhashemi, M., Akbarimoghadam, Z. (2020). The prediction of infidelity upon personality characteristics, marital satisfaction and attachment styles. Journal of Woman and Family Studies, 8(2), 775-97. Mohammadi, M., Alibakhshi, Z., & Sedighi, M. (2019). The effect of Self-differentiation Training Based on Bowen Theory on Women's Self-differentiation and Marital Satisfaction. Journal of Midwifery and Reproductive Health, 7(4), 1904-1911. Peleg, O. (2008). The relation between differentiation of self and marital satisfaction: What can be learned from married people over the course of life?. The American Journal of Family Therapy, 36, 388-401 Peleg, O. (2013). The relationship between stressful life events and family patterns. International Journal of Psychology, 17(4), 26-37. Peleg, O., & Rahal, A. (2012). Physiological symptoms and differentiation of self: A cross-cultural examination. International Journal of Intercultural Relations, 36, 719-727. Raes, F. (2010). Rumination and worry as mediators of the relationship between self-compassion and depression and anxiety. Personality and Individual Differences, 48(6), 757-761. Simon, H. L. M., DiPlacido, J., & Conway, J. M. (2019). Attachment styles in college students and depression: The mediating role of self-differentiation. Mental Health & Prevention, 13, 135-142. Skowron, E. A., & Friedlander, M. L. (1998). The Differentiation of Self Inventory: Development and initial validation. Journal of counseling psychology, 45(3), 235-246. Skowron, E. A., & Schmitt, T. A. (2003). Assessing interpersonal fusion: Reliability and validity of a new DSI fusion with others subscale. Journal of Marital and Family Therapy, 29(2), 209-222. Smith, C., & Erford, B.T. (1998). Test review: Beck Depression Inventory II. Association for Assessment in Counseling Education. Steer, R. A., Ball, R., Ranieri, W. F., & Beck, A. T. (1997). Further evidence for the construct validity of the Beck Depression Inventory-II with psychiatric outpatients. Psychological Reports, 80(2), 443-446. Vandeleur, C.L., Jeanpretre, N., Perrez, M., & Shoebi, D. (2009). Cohesion, satisfaction with family bonds and emotional well-being in families with adolescents. Journal of Marriage and Family, 71(5), 1205-1219.saeidehzahednedanezhadhamdymehdiarabzadehreyhanerahimiFereshtehCheraghi1228202238639510.66224/jop.32580.26.4.386http://Iranapsy.ir/fa/Article/32580http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/32580http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/32580http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/32580http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/32580http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/32580http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/32580http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/32580اربابی، فائزه؛ سراوانی، شهرزاد؛ زینلی‌‌پور، مژگان و هاشمی سنجانی، امیر (1401) اثربخشی ذهن‌‌آگاهی مبتنی بر شناخت‌‌درمانی بر بهزیستی روانشناختی، کیفیت زندگی و تاب‌‌آوری. مجله روانشناسی، 26(2)، 140-149. امیری‌‌مجد، مجتبی و شاه‌‌مرادی، احمد (1386). تأثیر درمان شناختی- رفتاری در کاهش اضطراب امتحان دانشجویان. فصلنامه علوم رفتاری، 3(17)، 64- 53. پین، الین و وایتاکر، لسلی (2009). مهارت‌‌های ضروری مطالعه موفق. ترجمه فاطمه محمدی (1383). شیراز: فرامتن. حق رنجبر، فرخ؛ کاکاوند، علیرضا؛ برجعلی، احمد و برماس، حامد، (1390). تاب آوری و کیفیت مادران دارای فرزندان کم توان ذهنی، سلامت و روانشناسی، 1(1)، 177-187. دارابی، رضا؛ عربزاده، مهدی؛ حیدری، حسن و داودی، حسین (1401). اثربخشی آموزش برنامه تاب‌‌آوری پنسیلوانیان بر سبک زندگی: رفتارهای بازدارنده سلامت تحصیلی. مجله روانشناسی، 26(1). 35-44. روان‌‌بخش، مجید؛ صلواتی، مهیار؛ اخباری، بهنام؛ ابراهیمی، اسماعیل و گوشه، بابک (1392). بررسی نیازهای توجهی کنترل الگوی تنفس و ارتباط آن با پیامدهای متابولیکی تنفس در افراد سالم. توانبخشی، 14(4)، 7- 17. زاهد، سعیده؛ کدیور، پروین و عربزاده، مهدی (1394). اثربخشی آموزش شیوه‌‌های کاهش اضطراب بر بار شناختی برونزاد دانش‌‌آموزان دارای اضطراب امتحان. پایان‌‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه خوارزمی. زاهد، سعیده؛ عربزاده، مهدی؛ کدیور، پروین و طولابی، سعید (1398). تأثیر آموزش شیوه‌‌های کاهش اضطراب، بر حافظه کاری دانش‌‌آموزان دارای اضطراب امتحان. روانشناسی معاصر، 25، 400-404. ساراسون، اي. جي. (1980). مقياس اضطراب امتحان، ترجمـه احمـد جمعـه پـور ( 1386)، تهـران: انتشارات شركت آزمون يار پويا. شیخ‌‌الاسلامی، علی؛ درتاج، فریبرز؛ دلاور، علی و ابراهیمی قوام، صغری (1391). تأثیر آموزش برنامه کاهش استرس مبتنی بر ذهن‌‌آگاهی بر اضطراب امتحان دانش‌‌آموزان. پژوهش در نظام‌‌های آموزشی، 6(18)، 1-15. صفرزائی، مهرناز؛ عامری، فریده؛ مهری‌‌نژاد، سید ابوالقاسم؛ پیوسته‌‌گر، مهرانگیز و خدابخش پیرکلانی، روشنک (1399). ویژگی‌‌های روان‌‌سنجی پرسشنامه انعطاف‌‌پذیری روانشناختی در دانشجویان. فصلنامه پژوهش در سلامت روانشناختی، 14(2)، 50-65. طاهرزاده قهفرخی، سجاد؛ عزیزپوریان، علی حسن و شاکه‌‌نیا، زینب (1401). رابطه بین حساسیت اضطرابی و باورهای فراشناختی با اضطراب امتحان در دانشجویان. مجله روانشناسی، 26(3)، 299-308. کلینکه، کریس. ال (1994). مجموعه کامل مهارت‌‌های زندگی. ترجمه شهرام محمدخانی (1386). تهران: انتشارات رسانه تخصصی. ولز، آدریان (2009). راهنمای عملی درمان اضطراب و افسردگی. ترجمه شهرام محمدخانی (1390). تهران: ورای دانش. Asikainen, H., Hailikari, T. & Mattson, M. (2018): The interplay between academic emotions, psychological flexibility and self-regulation as predictors of academic achievement, Journal of Further and Higher Education, 42(4), 439-453. DOI: 10.1080/0309877X.2017.1281889. Ben-Itzhak, S., Bluvstein, I. & Maor, M. (2014). The Psychological Flexibility Questionnaire (PFQ): Development, Reliability and Validity. Webmed Central psychology, 5(4), 70-82. Bond, F., Joda, L. & Guenole, N. (2013). The Work-Related Acceptance and Action Questionnaire (WAAQ): Initial Psychometric Findings and Their Implications for Measuring Psychological Flexibility in Specific Contexts. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 86(3), 331–347. Brown, K. W. & Ryan, R. M. (2003). The Benefits of Being Present: Mindfulness and Its Role in Psychological Well-Being. Journal of Personality and Social Psychology, 84(4), 822–848. DOI: 10.1037/0022-3514.84.4.822 Carsley, D. & Heath, N. L. (2019): Evaluating the effectiveness of a mindfulness coloring activity for test anxiety in children, The Journal of Educational Research, 112(2), 143-151. DOI: 10.1080/00220671.2018.1448749 Connor, K. M. & Davidson, J. R. T. (2003). Development of new resilience scale: the Connor - Davidon, Resilience scale (CD-RISC). Depression & anxiety, 18(2), 76-82. DOI: 10.1002/da.10113 Derakshan, N. & Eysenck, M. W. (2009). Anxiety, Processing Efficiency, and Cognitive Performance. European Psychologist, 14(2), 168-176. DOI: 10.1027/1016-9040.14.2.168. Eysenck, M. W., Derakshan, N., Santos, R. & Calvo, M. G. (2007). Anxiety and Cognitive Performance: Attentional Control Theory. American Psychological Association, 7(2), 336-353. DOI: 10.1037/1528-3542.7.2.336. Fallah, N. (2017). Mindfulness, coping self-efficacy and foreign language anxiety: a mediation analysis. Educational psychology, 37(6), 745-756. DOI: 10.1080/01443410.2016.1149549 Fuente, J. D. L., Martinez-Vicente, J. M., Lopez-Garcia, M., Zapata, L. & Mariano-Vera, M. (2017). Personal Self-Regulation, Learning Approaches, Resilience and Test Anxiety in Psychology Students. Estudios sobre education, 32, 9-26. DOI: 10.15581/004.32.9-26 Gibson, J. (2019). Mindfulness, Interoception, and the Body: A Contemporary Perspective. Frontiers in psychology, 10:2012. DOI: 10.3389/fpsyg.2019.02012 Ghorbani, N., Watson, P. J., & Bart L. Weathington. (2009). Mindfulness in Iran and the United States: Cross-Cultural Structural Complexity and Parallel Relationships with Psychological Adjustment. Current Psychology, 28(5), 211–224. Kuhbandner. C., Spitzer. B., & Pekrun. R. (2011). Read-Out of Emotional Information from Iconic Memory: The Longevity of Threatening Stimuli. Psychological Science, 22(5) 695-700. Low, R., & Sweller, J. (2005). The modality principle in multimedia learning (pp.147-158). In R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning. New York, NY: Cambridge University Press. Luong, M. T., Gouda, S., Bauer, J. & Schmidt, S. (2019). Exploring Mindfulness Benefits for Students and Teachers in Three German High Schools. Mindfulness, 10(12), 2682-2702. DOI: 10.1007/s12671-019-01231-6 Masuda, A. & Tully, E. C. (2012). The Role of Mindfulness and Psychological Flexibility in Somatization, Depression, Anxiety, and General Psychological Distress in a Nonclinical College Sample. Journal of Evidence-Based Complementary & Alternative Medicine, 17(1), 66-71. Mitmansgruber, H., Beck, M. T. & Schubler. G. (2008). Mindful helper: Experiential avoidance, meta-emotion and emotion regulation in paramedics. Journal of Research in Personality, 42, 1358-1363. DOI: 10.1016/j.jrp.2008.03.012 Napoli, M., Krech, P. R. & Holley, L. C. (2005). Mindfulness training for elementary school students: the attention academy. Journal of applied school psychology, 21(1), 99-125. Park J, & Moghaddam B. (2016). Impact of anxiety on prefrontal cortex encoding of cognitive flexibility. Neuroscience. DOI: 10.1016/j.neuroscience.2016.06.013 Pascoe, M. C., Hetrick, S. E., & Parker, A. G. (2020). The impact of stress on students in secondary school and higher education. International Journal of Adolescence and Youth, 25, 104-112. DOI: 10.1080/02673843.2019.1596823 Pires, C. P., Putwain, D.W., Hofmann, S.G., Martins, D.S., MacKenzie, M.B., Kocovski, N.L. & do Céu Salvador, M. (2020) Assessing psychological flexibility in test situations: The test anxiety acceptance and action questionnaire for adolescents. Journal of Psychopathology and Clinical Psychology, 25(3), 147-159. DOI: 10.5944/rppc.29014. Ryan, R. M. & Brown, K. W. (2003). Why We Don’t Need Self-Esteem: on Fundamental Need, Contingent Love, and Mindfulness. Psychological Inquiry, 14, 27-82. Sakka, S., Nikopoulou, V. A., Bonti, E., Tatsiopoulou, P., Karamouzi, P., Giazkoulidou, A., Tsipropoulou, V., Parlapani, E., Holeva, V. & Diakogiannis, I. (2020). Assessing test anxiety and resilience among Greek adolescents during COVID-19 pandemic. J Mind Med Sci, 7(2): 173-178. DOI: 10.22543/7674.72.P173178 Verplanken, B. & Fisher, N. (2014). Habitual Worrying and Benefits of Mindfulness. Mindfulness, 5, 566–573. DOI: 10.1007/s12671-013-0211-0 Vuilleumier, P. (2005). How brains beware: Neural mechanisms of emotional attention. Trends in Cognitive Sciences, 9, 585–594. White, R. G., Gumley, A. I., McTaggart, J., Rattrie, L., McConville, D. & Cleare, S. (2013). Depression and Anxiety Following Psychosis: Associations with Mindfulness and Psychological Flexibility. Behavioural and Cognitive Psychotherapy, 41, 34–51. DOI: 10.1017/S1352465812000239 Wittmaier, B. C. (1972). Test anxiety and study habits. The Journal of Educational Research, 65(8), 352-354.‏ Zahed, S., Javadi, S., Arabzadeh, I. M., & Kadivar, P. (2016). Effects of Anxiety Reduction Treatments on Extraneous Cognitive Load in Students with Test Anxiety. Canadian International Journal of Social Science and Education, 6, 110-118.علیرضامرآتیEzatollahGhadampour1228202233734710.66224/jop.33629.26.4.337http://Iranapsy.ir/fa/Article/33629http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33629http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33629http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33629http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33629http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33629http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33629http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33629امامقلی‌وند، فاطمه؛ کدیور، پروین و شریفی، حسن‏پاشا. (1398). شاخص های روان سنجی پرسشنامه دو وجهی جوّ و هویت مدرسه. فصلنامه اندازه گیری تربیتی، 9(35). 107-132 امینی، شهین و سامانی، سیامک. (1400). مدل علی حمایت‌های اجتماعی تحصیلی، مهارت‌های تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی. فصلنامه مشاوره کاربردی 11(1)، 20-1 اخوی ثمرین، زهرا؛ ابراهیمی، سودابه؛ شاکری، رسول و شکوهی راد، مریم. (1401). مدل‌یابی معادلات ساختاری سازگاری تحصیلی بر مبنای خودکارآمدی تحصیلی با میانجی-گری خستگی هیجانی در دانش‌آموزان. مجله مطالعات روانشناسی تربیتی 19(45)، 1-13 بیابانگرد، اسماعیل. (1390). روانشناسی نوجوانان. تهران: دفتر نشر فرهنگ اسلامی. بلوچ، سلیم؛ وکیلی‌یکان، طیبه؛ حسنی، محمد؛ قلعه‌ای علیرضا. (1399). کارایی جمعی معلم، جومدرسه و خوش‌بینی علمی معلم در موفقیت تحصیلی دانش‌اموزان: سهم متغیر اثربخشی مدرسه. فصلنامه توسعه حرفه‌ای معلم، 5(4)، 42-25 پورطالب، نرگس و واحدی، شهرام. (1400). بررسی شاخص‌های روانسنجی پرسشنامه تاب‌آوری تحصیلی دانشجویان با استفاده از تحلیل عامل تأییدی. مجله روانشناسی. 66(3)، 373-388 جعفری‌هرندی، ر،. ستایشی‌اظهری، م،. فضل‌اللهی قمیشی، س،. (1398). روابط ساختاری پیوند با مدرسه و اهمال‌کاری تحصیلی در دانش‌آموزان دبستانی: نقش میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی. دانش و پژوهش در روان‌شناسی کاربردی، 20 (3)، 121-110 جمالی، مکیه. نوروزی، آزیتا. طهماسبی، رحیم. (1392). عوامل موثر بر خودکارآمدی تحصیلی و ارتباط آن با موفقیت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر سال 93-1392. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 13(1)، 641-629 . حسینی‌ابریشمی، ملیحه؛ اسلامیان، الهام؛ شاه‌حسینی، ثمین؛ فاضلی، فاطمه و حیدری، زهرا. (1401). پیش‌بینی شادکامی بر مبنای منبع کنترل، ویژگی‌های شخصیتی و خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان دختر. پژوهش‌های برنامه‌ریزی درسی و آموزشی. 12(1). 89-102 رضوی، اقدس سادات. (1388). نوجوانی و هویت‌یابی. مشاور مدرسه، 5(1)، 20-16 رضایی‌شریف، ع،. حجازی، ا،. قاضی‌طباطبایی، م،. اژه‌ای، ج،. (1393). ساخت و آماده سازی پرسشنامه پیوند با مدرسه(SBQ) در دانش‌آموزان، فصلنامه ارزشیابی و آموزش. 10(7). 142-125 شمس اسفندآباد، حسن؛ کاکاوند، علیرضا و ترابی، زهرا (1390). رابطه سبک‌های دلبستگی و هویت با سلامت عمومی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پیش دانشگاهی شهر قزوین. اندیشه‌های نوین تربیتی، 7 (2)، 128-107 شهرآرای، مهرناز. (1384). روان‌شناسی رشد نوجوانان/دیدگاه تحولی. تهران: علم. غضنفری، احمد. (1383). اعتباریابی و هنجاریابی پرسشنامه سبک هویت. مطالعات تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه امام‌حسین. 5(1)، 94-81 غلامی، سمانه؛ غفاری، مجید. (1396). کمال‌گرایی مثبت و منفی و عملکرد تحصیلی: اثرات واسطه‌ای سبک هویت و تعهد هویت. دست‌آوردهای روان‌شناختی، 24(2)، 136-117 قدم‌پور، عزت‌اله؛ حیدریانی، لیلا؛ برزگربفرویی، مهدی. (1399). شاخص‌های روان‌سنجی مقیاس جومدارس متوسطه با تأکید بر امنیت، تعهد و محیط مدرسه. نشریه علمی آموزش و ارزشیابی، 13(50)، 33-13 قاسمی، زهرا. مکتبی، علامحسین، حاجی یخچالی، علیرضا. (1396). رابطه انسجام خانواده، حمایت تحصیلی و تابآوری تحصیلی با پیوند با مدرسه و مولفه‌های آن. روانشناسی خانواده، 4(2)، 103-89 محمدی، حمیده و فولادچنگ، محبوبه. (1397). نقش واسطه‌ای سبک‌های پردازش هویت در رابطه بین سبک‌های دلبستگی و راهبردهای تنظیم هیجان. مجله روانشناسی. 87(3)، 308-325 مرادی، ک،. واعظی، م،. فرزانه، م،. میرزایی، م. (1393). رابطه خوش‌بینی تحصیلی در بین دانش‌آموزان مدارس متوسطه پسرانه مناطق 6 و 9 شهر تهران. فصلنامه پژوهش در یادگیری آموزشگاهی، 5(2)، 80-70 میرزابیگی، احمد. بختیارپور، سعید. افتخارصعادی، زهرا. مکوندی، بهنام. پاشا، رضا. (1397). مقایسه سرزندگی تحصیلی، احساس تعلق به مدرسه، انگیزه پیشرفت تحصیلی در بین دانش‌آموزان دختر و پسر مدارس متوسطه دوم شهر ایلام. پژوهش در نظامهای آموزشی. 12(2)، 1104-1085 مقصودی، شاهرخ؛ رحیمی‌محسنی، مائده؛ امامی‌سیگارودی، عبدالحسین؛ کاظم نژادلیلی، احسان. (1394). ارتباط سبک هویت و وضعیت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گیلان. پرستاری و مامایی جامع‌نگر، 25(76)، 32-24 نقی‌زاده علمداری، ماهک و اسمخانی اکبری نژاد، هادی. (1401). اثر بخشی روایت درمانی بر نگرانی از بدریختی بدن و خودکارآمدی ادراک شده دانش‌آموزان دختر مبتلا به چاقی و اضافه وزن. مجله روانشناسی. 102(2)، 182-189 Artino, A. R. (2012). Academic self-efficacy: from educational theory to instructional practice. Perspectives on medical education, 1(2), 76-85. Altunsoy, S., Çimen, O., Ekici, G., Atik, A. D., & Gökmen, A. (2010). An assessment of the factors that influence biology teacher candidates’ levels of academic self-efficacy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2377- 2382. Bradshaw, C., Waasdorp, T., Debnam, K., & Johnson, S. (2014). Measuring school climate in high schools: A focus on safety, engagement, and the environment. Journal of School Health, 84(9), 593- 604. Berzonsky, M. D. (1992). Identity style and coping strategies. Journal of Personality, 60(4), 771-788. Berzonsky, M. D., & Kinney, A. (2019). Identity Processing Style and Depression: The Mediational Role of Experiential Avoidance and Self-Regulation.Identity,19(2), 83-97. Brown, R., & Evans, W. P. (2002). Activity and ethnicity: Creating greater school connection among diverse student populations. Journal of Urban Education, 37, 41-58. Cohen, J., McCabe, E.M., Michelli, N.M., & Picjeral, T. (2013). School climate practice. Journal of Teachers College Record, 111, 180-213. Collie, R. J., Shapka, J. D., & Perry, N. E. (2011). Predicting teacher commitment: the impact of school climate and social- emotional learning. Psychology in the Schools, 48(10), 1034- 1048. Chon, Y. V., & Shin, T. (2019). Profile of second language learners' metacognitive awareness and academic motivation for successful listening: A latent class analysis. Learning and Individual Differences, 70(2), 62-75. Cleare S, Gumley A, & O'Connor RC. (2019). Self‐compassion, self‐forgiveness, suicidal ideation, and self‐harm: A systematic review. Clinical psychology & psychotherapy, 26(5), 511-530. Dipaola, M., & Tschannen- Moran, M. (2014). Organizational behavior in schools and its relationship to school climate. Journal of School Leadership, 11(5), 424- 442. Eith, Christine A. (2005) Delinquency, schools, and the social bond. New York: LFB Scholarly Publishing LLC. Emam GHolivand, F., Kadivar, P., Pasha Sharifi, H. (2019). Psychometric indices of the two-dimensional questionnaire of school atmosphere and identity. Quarterly of Educational Measurement Allameh Tabatabaie University, vol 9(35), 107-132. [In Persian] Flores-Crespo, P. (2007). Ethnicity, identity and educational achievement in Maxico. International Journal of Educational Development; 27, 331-339. Hui, W. K., & Miskel, C. J. (2001). Theory, research and practice in educational management. Translated by Mir Mohammad Seyed Abbaszadeh (2003). Urmia: Urmia University Press. Hasking P, Boyes ME, Finlay-Jones A, McEvoy PM, & Rees CS. (2019). -Common pathways to NSSI and suicide ideation: the roles of rumination and self-compassion. Archives of Suicide Research, 23(2), 247-260. Hill, C. (2014). An examination of the effectiveness of the Louisiana GEAR UP program in promoting self-efficacy, improving academic achievement and increasing teachers' aspirations for their students. Jinks, J., & Morgan, V. (1999). Children's perceived academic self-efficacy: An inventory scale. The Clearing House, 72(4), 224-230. Jiang Y, You J, Zheng X, & Lin MP. (2017). The qualities of attachment with significant others and self-compassion protect adolescents from non-suicidal self-injury. School psychology quarterly, 32(2), 143. Lee, E., Reynolds, K. J., Subasic, E., Bromhead, D., Lin, H., Marinov, V., & Smithson, M. (2017). Development of a dual school climate and school identification measure–student (SCASIM-St). Contemporary Educational Psychology, 49, 91-106. Lee, C. H., & Song, J. (2012). Functions of Parental Involvement and Effects of School Climate on Bullying Behaviors Among South Korean Middle School Students. Journal of Interpersonal Violence, 27(12), 2437–2464. Mapfumo, J., & Muchena, P. (2013). School connectedness: Exploring the concept in Zimbabwean schools. Journal of Academic Research International, Social Sciences and Humanities, 4, 558-575. Meyers, L. S., Gamst, G., & Guarino, A. J. (2016). Applied multivariate research: Design and interpretation: Sage publications. Meriosto, M., & Eisenschmidt, E. (2014). Novice teacher's perceptions of school climate and self- efficacy. International Journal of Educational Research, 67,1- 10. Machingambi, S. (2012). How do schools push students out of schools? A case study of two rural secondary schools in Masvingo district in Zimbabwe. Journal of Social Science, 30, 55-68 Petar, C., Snezana, S., & Dusanka, M. (2009). Personality traits, age and sex as predictors for self-handicapping tendency. Psychological, 42(4), 549-566. Raffery, T. J. (2003). School climate and teacher attitudes toward upward communication in secondary schools. American Secondary Education, 31(2), 49-70. Shams-Morgani, Gh. R., & Grivani, K. (2011). Relationship between school organizational climate and teacher empowerment: A case study. Journal of Management and Planning in Educational Systems, 4 (7), 84-64 [In Persian] Topcu, S., & Leana-Taşcılar, M. Z. (2016). The role of motivation and self-esteem in the academic achievement of Turkish gifted students. Gifted Education International, 34(1), 3-18. Thijs, J., & Verkuyten, M. (2008). Peer victimization and academic achievement in a multiethnic sample: the role of perceived academic self-efficacy. Journal of Educational Psychology, 100(4), 754. Urdan, T., & Bruchmann, K. (2018). Examining the academic motivation of a diverse student population: A consideration of methodology. Educational Psychologist, 53(2), 114-130. Whitlock, J. L. (2016). Youth perceptions of life at school: Contextual correlates of school connectedness in adolescence. Journal of Applied Developmental Science, 10, 13-29. Xavier A, Pinto-Gouveia J, & Cunha M. (2016). The protective role of self-compassion on risk factors for non-suicidal self-injury in adolescence. School Mental Health, 8(4), 476-485.nargespourtalebrahimbadri1228202234835710.66224/jop.33658.26.4.348http://Iranapsy.ir/fa/Article/33658http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33658http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33658http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33658http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33658http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33658http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33658http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/33658اسکندری، ا؛ جلالی، ا؛ موسوی، م؛ اکرمی، ن (1398). پیشبینی تاب¬آوری روان¬شناختی براساس حمایت اجتماعی و سبک دلبستگی با میانجیگری خودکارآمدی و معنا در زندگی. پژوهش¬نامه روانشناسی مثبت، 5(2)، 17-30 امامقلیوند، ف؛ کدیور، پ؛ پاشاشریفی، ح (13957). شاخص¬های روان¬سنجی پرسشنامه شایستگی اجتماعی-هیجانی دانش¬آموزان (SECQ). فصلنامه اندازه¬گیری تربیتی، 9(33)، 79-101. بدری، ر؛ ادیب، ی؛ هاشمی، ت؛ عرفانی، ا (1398). مقايسة اثربخشى برنامة يادگيرى اجتماعى-هيجانى كودكان قوى بر شايستگى اجتماعى-هيجانى، تاب آورى تحصيلى و احساس تعلّق به مدرسة دانش آموزان مقطع ابتدايى مناطق برخوردار و محروم شهر همدان. نشريه راهبردهاى آموزش در علوم پزشكى، 12(4)، 62-78. پورطالب، ن (1399). طراحی برنامه آموزش پذیرش و تعهد و ارزیابی اثربخشی آن بر میزان تاب¬آوری، استرس و فرسودگی تحصیلی در دانش¬آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه. رساله دکترای تخصصی روان¬شناسی تربیتی. دانشگاه تبریز پورطالب، ن؛ واحدی، ش (1400). بررسی شاخص¬های روانسنجی پرسشنامه تاب¬آوری تحصیلی دانشجویان با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی. مجله روانشناسی، 25(3)، 373_388. سیف، ع (1399). روانشناسی پرورشی نوین (روانشناسی یادگیری و آموزش). تهران: نشر دوران. فرقدانی، ا؛ فجری، ح؛ براتی، ا؛ حیاتی، م؛ عادلی، س.ح؛ محبی، س (1398). ارزیابی خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم در سال 1396. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 12(3)، 45-52. کرمانی، ز؛ خداپناهی، م؛ حیدری، م (1390). ویژگی¬های روانسنجی مقیاس اشنایدر. روانشناسی کاربردی، 5(13)، 7-33. میرزایی، ش؛ کیامنش، ع؛ حجازی، ا؛ بنی¬جمالی، ش (1395). تأثیر ادراك شایستگی بر تاب آوري تحصیلی با میانجی گري انگیزش خودمختار. روش¬ها و مدل¬های روان¬شناختی، 7(25)، 67-83. نعمتی، ش؛ بدری، ر؛ شریف چینی، ه (1398). رابطه امیدواری، خودکارآمدی و تاب‌آوری تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان دارای نارسایی‌های جسمی–حرکتی. فصلنامه کودکان استثنائی، 19(3)، 61-70. همتی، ر؛ غفاری، م (1395). تحلیل چندسطحی عوامل مؤثر بر تاب¬آوری تحصیلی. رویکردهای نوین آموزشی، 11(2)، 87-106. هومن، حیدرعلی (1380). تحلیل داده¬های چند متغیری در پژوهش رفتاری. تهران: پارسا. Cassidy, S. (2016). The academic resilience scale (ASR:30): A new multidimensional construct measure. Journal of Frontiers in Psychology, 7(1787), 1-12. Cohen-Chen, S.¸ Crisp, R.¸ & Halperin¸ E. (2015). Perceptions of a Changing World Induce Hope and Promote Peace in Intractable Conflicts. Personality and Social Psychology Bulletin¸ 41(4) ¸498– 512. Dunn, S. L. (2016). Identifying and Promoting Hope in Patients. Western Journal of Nursing Research¸ 38(3)¸ 267– 269. Ekas, N. V., Pruitt, M. M., & McKay. E. (2016). Hope, social relations, and depressive symptoms in mothers of children with autism spectrum disorder. Research in Autism Spectrum Disorders, 29–30, 8–18. Feldman, D. B., & Kubota, M. (2015). Hope, self-efficacy, optimism, and academic achievement: Distinguishing constructs and levels of specificity in predicting college grade-point average. Learning and Individual Differences, 37, 210–216. Garnefski, N., Hossain, S., & Kraaij, V. (2017). Relationships between maladaptive cognitive emotion regulation strategies and psychopathology in adolescents from Bangladesh. Archives of Depression and Anxiety, 2(3), 23-29. Guttman, L. M., & Schoon, I. (2013). The impact of non-cognitive skills on outcomes for young people. Education endowment foundation. Available at: http:// education endowment foundation. org. non-cognitive-skills-literature- review. Pdf. Guest, R., Carige, A., Tran, Y., & Middleton, J. (2015). Factors predicting resilience in people with spinal cord injury during transition from inpatient rehabilitation to the community. Spinal Cord, 53, 682–686. Jung, K. R. (2013). The mediational effect of academic self-discipline (ASD) between academic self-efficacy (ASE) and college gpa. Retrieved from http://purl.umn.edu/157688. Karatas, Z., & Tagay, O. (2021). The relationships between resilience of the adults affected by the covid pandemic in Turkey and Covid-19 fear, meaning in life, life satisfaction, intolerance of uncertainty and hope. Personality and Individual Differences, 172, https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.110592 Mallick, M. K., & Kaurt, S. (2016). Academic resilience among senior secondary school students: Influence of learning environment. Journal on Inter Disciplinary Studies in Humanities, 2, 20-27. Martin, A. J. (2002). Motivation and academic resilience: Developing a model for student enhancement. Australian Journal of Education, 46(1), 34-49. Martin, A. J., Marsh, H. W. (2009). Academic resilience and academic buoyancy: multidimensional and hierarchical conceptual framing of causes correlates and cognate constructs. Oxford Review of Education, 35(3), 353-370. Martinez-Marty, M. L., & Ruch, W. (2016). Character strengths predict resilience over and above positive affect, self-efficacy, optimism, social support, self-esteem, and life satisfaction. Journal of Positive Psychology, 12(2), 110-119. doi.org/10.1080/17439760.2016.1163403 Morales, E. E. (2008). Exceptional female students of color: Academic resilience and gender in higher education. Innovation in Higher Education, 33, 197-213. Petersen, A., & Wilkinson, I. (2015). Editorial introduction: The sociology of hope in contexts of health, medicine, and healthcare. Health, 19(2), 113–118. Rieffe, C., Broekhof, E., Eichengreen, A., Kouwenberg, M., Veiga, G., da Silva BMS, van der Laan, A., & Frijns, JHM. (2018). Friendship and emotion control in pre-adolescents with or without hearing loss. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 23(3), 209–218. Rieffe, C., Netten, A. P., Broekhof, E., & Veiga, G. (2015). The role of environment in children’s emotion socialization: The case of deaf or hard-of-hearing (DHH) children. In M. Marschark & H. E. T. Knoors (Eds), Educating deaf learners: Creating global evidence base (pp. 369-388). London, England: Oxford University Press. Satici, S. A. (2016). Psychological vulnerability, resilience, and subjective well-being: The mediating role of hope. Personality and Individual Differences, 102, 68-73. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.06.057. Waller, M. A. (2001). Resilience in eco systemic context: evolution of the concept. American Journal of Orthopsychiatry, 71(3), 290-301. Watanabe, N., Denham, S. A., Jones, N. M., Kobayashi, T., Bassett, H. H., & Ferrier, D. E. (2019). Working toward cross cultural adaptation: preliminary psychometric evaluation of the affect knowledge test in Japanese preschoolers. SAGE Open, 9(2), 1-15. Wong, A. V., & Olusanya, O. (2017). Burnout and Resilience in Anesthesia and Intensive Care Medicine. Journal of Education, 17(10), 334-340. Zhou, M., & Ee, J. (2012). Development and Validation of the Social Emotional Competence Questionnaire (SECQ). International Journal of Emotion Education, 4(2), 27-42. Zimmerman, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183. azammohammadialirezaieFatemehIzadi1228202239640510.66224/jop.36628.26.4.396http://Iranapsy.ir/fa/Article/36628http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36628http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36628http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36628http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36628http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36628http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36628http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36628اربابی، ف؛ سراوانی، ش؛ زینلی پور، م؛ سنجانی، ا (1401). اثر بخشی ذهن‏آگاهی مبتنی بر شناخت درمانی بر بهزیستی روانشناختی، کیفیت زندگی و تاب‌‌آوری در زوجین با تعارض زناشویی. مجله روانشناسی، 2 (26)، 149-140 ادیبی، ش، سپهوندی، م، غلامرضایی، س (1395). مقایسهاثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهنآگاهی(MBCT) ودرمان شناختیـ رفتاری (CBT) برافسردگی و اضطراب مادران کودکان اختلال طیف اوتیسم در شهر اصفهان. دستاوردهای روان شناختی (علوم تربیتی و روان‏شناسی)، 25 (1)، 146-129 آقابابایی، س؛ تقوی، م. (1398). اثربخشي آموزش شناخت درماني مبتني بر ذهن آگاهي بر بهزيستي روان شناختي مادران کودکان اوتيسم و علائم کودکان. روان شناس و روان پزشکی شناخت، 6(6)، 88-100. اکبری، محمد سعید (1392). بررسی رابطه بین عوامل استرس¬زا و راهکارهای مدیریت استرس در بین مدیران مدارس متوسطه شهرستان ماهشهر. دانشگاه شیراز. دیناری، ندا (1394). اثربخشی شناختدرمانی مبتنی بر ذهنآگاهی (MBCT) بر کاهش علائم افسردگی مادران کودکان سندرم داون. کنفرانس بین‌المللی پژوهش در علوم رفتاری و اجتماعی ایران پناه، ج، شریفی درآمدی، پ، اسدزاده، د. (1395). اثر بخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن‏آگاهی بر وسواس فکری - عملی مادران کودکان عقب مانده ذهنی. دانشگاه آزاد اسلامی واحد شاهرود به پژوه، ا؛ غلامعلی لواسانی، م؛ پازکی، س (1396). اثر بخشی برنامه اموزشی پذیرش و تعهد بر پذیرش کودکان اتیستیک توسط مادران. مجله روان شناسی ، 21 (4)، 397-384 تازیکی، ط؛ مومنی، خ؛ کرمی، ج؛ افروز، غ (1401). الگوی ساختاری بهزیستی روانشناختی مادران دانش اموزان کم‏توان ذهنی بر اساس ویژگی های فرزندشان با میانجی گری ذهن‏آگاهی . مجله روان شناسی، 2(26)، 129-120 رباط جزئی، ع؛ غفوری، ا. (1387). تأثیر آموزش مهارت های زندگی درشادکامی مادران کم‏توان ذهنی، روان شناسی افراد استثنایی، (13)، 130-118 کارگر، م؛ اصغری ابراهیم آبادی، م. ج (1394). مقایسه سبک حل مسئله وسازگاری زناشویی درمادران کودک استثنایی و عادی. مجله تعلیم وتربیت استثنایی، 15 (2)، 44-37 میکائیلی، ن، گنجی، م، طالبی جویباری، م. (1391). مقایسه تاب آوری،رضایت زناشویی وسلامت روان درکودکان دارای ناتوانی یادگیری وعادی. مجله ناتوانی‏های یادگیری، 2 (1)، 137-120 موحدی، محمد؛ محمدخانی، شهرام،حسنی، جعفر؛ و مقدسین، مریم (1397). رابطه راهبردهای مقابله ای با بهزیستی روانشناختی زنان مبتلا به سرطان سینه. مجله علمی پژوهشی یافته. 4(02)، 50-40 میکائیلی، ن، گنجی، م، طالبی جویباری، م. (1391). مقایسه تاب آوری وسلامت روان درکودکان دارای ناتوانی یادگیری وعادی،. مجله ناتوانی های یادگیری، 1(2)، 120-137. نورعلی همت؛ حاجی یخچالی، علیرضا؛ شهنی ییلاق، منیجه و مکتبی، غلامحسین (1397). تأثیر آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان بر سازگاری، بهزیستی مدرسه و تنظیم هیجان در دانش آموزان پسر مدارس استعدادهای درخشان. مجله دست آوردهای روانشناختی، 2 (52)، 91-110. Akpan-Idiok , P & Ackley, A (2020). Influence of Family Background on Social Adjustment of Adolescent Students of Southern Senatorial District of Cross River State, Nigeria. International Journal of Humanities Social Sciences and Education (IJHSSE). 5(8): 227-243 Burgdorf, V., Szabo, M., & Abbott, M. (2019). The Effect of Mindfulness Interventions for Parents on Parenting Stress and Youth Psychological Outcomes. A Systematic Review and Meta-Analysis. Front Psychol, 10. Borden, L. A., Schultz, T. R., Herman, K. C., & Books, C. M. (2010). The incredible years parent training program: Promoting resilience through evidence- based prevention groups. Group Dynamics;Theory Research & Practice, 14(3), 230-241. Benita, M., Benish-Weisman, M., Mats, L & Torres, C. (2020). Integrative and suppressive emotion regulation differentially predict well-being through basic need satisfaction and frustration: A test of three countries. Motivation and Emotion, 44(1), 67-81. Carlson, L. (2022). Mindfulness-based interventions for coping with cancer. Ann N Y Acad Sci. 2022 Jun;1373(1):5-12. Carighead, W. (2003). Behavioral & Cognitive Behavioral psychotherapy in: G.Stricker & T.A. Widiger (Vol.Eds.)& I.B. Weiner (Editor in chief. Handbook of psychology, clinical psychology ,NJ: Job Wiley & sons. Extremera, N., Sanchez-Alvarez, N., & Rey, L. (2020). Pathways between Ability Emotional intelligence and Subjective well-being: Bridging links through cognitive emotion regulation strategies. Sustainability , 12(5), 2111. Huver, R., Otten, R., Vries, H., & Engels, R. (2010). Personality and parenting style in parents of adolescents. Journal Adolescents, 33(3), 359-402. Lee, J., Lee, Y,. &, Chang, Y.(2022). Mindfulness Stress Management for Female Cancer Survivors Facing the Uncertainty of Disease Progression: A Randomized Controlled Study. Int J Environ Res Public Health. 2022 Apr 8;19(8):4497. Lindo E. J, Kliemann K. R, Combes B. H, et al. (2016).Managing stress levels of parents of children with developmental disabilities: a meta-analytic review of interventions. Fam Relat.; 65:207–224. Mcconkey, R., Truesdale, K., Chang, M., Jarrah, S., & Shukiri, R. (2008). The impact on mothers of bringing up a child with intellectual disabilities. A cross-cultural study. Journal Nursing Study, 45(1), 65-74. Morgan, N., Ransford, G., Morgan, L., Driban, J., & Wang, C. (2013). Mindfulness is associated with psychological symptoms, self-efficacy ,and quality of life among patients with symptomatic knee osteoarthritis. Osteoarthritis Cartilage, 21, 257-258. Osborn,R. Roberts ,L & Kneebone. I. (2019) Barriers to accessing mental health treatment for parents of children with intellectual disabilities: a preliminary study, Disabil Rehabil. 42 (16), 2311-2317. Plant, K., & Sanders, M. (2007). Predictors caregiver stress in families of preschool –aged children with developmental disabilities. Journal of Intellectual Disabilities Research , 109-124. Williams, M., & Penman, D. (2012). Mindfulness-based cognitive therapy for severe health anxiety (hypochondiasis): An interpretative phenomenological analysis of patients` experiences. British Journal of Clinical Psychology, 50(3), 379-397. MohsenBadakhshanMehdirezaSarafrazMahdiImani1228202237638510.66224/jop.36748.26.4.376http://Iranapsy.ir/fa/Article/36748http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36748http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36748http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36748http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36748http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36748http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36748http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/36748خسروی، صدالله؛ صادقی، مجید؛ یابنده، محمدرضا. (1392). كفایت روانسنجی مقیاس شفقت خود (SCS). روش¬ها و مدل¬های روان شناختی 13. 59-47. صلایانی، فائزه؛ اصغری ابراهیم آباد، محمد جواد؛ رسول زاده طباطبائی، کاظم؛ عباسزاده روگوشویی. (1399). نقش واسطه‌ای سبک¬های عشق ورزی در رابطه بین ویژگی‌های شخصیتی و رضایت زناشویی. مجله روان‌شناسی 24(1). 40-23. عسکری، فاطمه. (1393). مقایسه مهارت های مقابله ای، تکانشگری و اختلالات رفتاری در سه گروه نوجوانان بی سرپرست، بد سرپرست و عادی (پایان نامه کارشناسی ارشد). دانشگاه شیراز، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی. گرمر، کریستوفر. (2009). شفقت خود از مسیر بهشیاری: رهایی از افکار و هیجانات مخرب. مترجم: سرافراز، مهدی‌رضا؛ عبدالشاهی، حمیدرضا. (1399). تهران: بینش نو. مهبد، مینا؛ خرمایی، فرهاد. (1397). پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی براساس ویژگی‌های شخصیتی با واسطه‌گری خودشفقت‌ورزی. مجله‌ی روان‌شناسی 22(4). 466-448. یزدانی، فرزانه؛ شیخ الاسلامی، راضیه. (1398). رابطه بین کمال‌گرایی و بهزیستی فضیلت‌گرا: نقش واسطه‌ای خودشفقت‌ورزی. مجله‌ی روان‌شناسی 23(3). 285-269. Adams, C. E., & Leary, M. R. (2007). Promoting self-compassionate attitudes toward eating among restrictive and guilty eaters. Journal of Social & Clinical Psychology, 26, 1120 –1144. Ahmetoglu G, Swami V, Chamorro-Premuzic T. (2010). The relationship between dimensions of love, personality, and relationship length. Archives of sexual behavior. 39(5): 1181-1190. Barnard, L. K., & Curry, J. F. (2011). Self-compassion: Conceptualizations, correlates, & interventions. Review of general psychology, 15(4), 289-303. Barry, C. T., Loflin, D. C., & Doucette, H. (2015). Adolescent self-compassion: Associations with narcissism, self-esteem, aggression, and internalize in symptoms in at-risk males. Personality and Individual Differences,77, 118–123. Drum, D. J., Brownson, C., Burton Denmark, A., & Smith, S. E. (2009). New data on the nature of suicidal crises in college students: Shifting the paradigm. Professional Psychology: Research and Practice, 40(3), 213. Field, T., Diego, M., Pelaez, M., Deeds, O., & Delgado, J. (2009). Breakup distress in university students. Adolescence, 44(176), 705. Field, T., Diego, M., Pelaez, M., Deeds, O., & Delgado, J. (2012). Breakup effects on university students' perceived academic performance. College Student Journal,46(3), 615-619. Fisher, H. E. (2014). The Tyranny of Love: Love Addiction-An Anthropologist’s View. In K. P. Rosenberg, L. G. Feder (Eds.), Behavioral Addictions, (pp.237-265). London, NW: Academic Press. Fisher, H. E., Brown, L. L., Aron, A., Strong, G., & Mashek, D. (2010). Reward, addiction, and emotion regulation systems associated with rejection in love. Journal of neurophysiology, 104(1), 51-60. Gilbert, P., &Procter, S. (2006). Compassionate Mind Training for people with high shame and self-criticism: Overview and pilot study of a group therapy approach. Clinical Psychology & Psychotherapy, 13, 353–379 Heatherton, T. F., & Baumeister, R. F. (1991). Binge eating as escape from self-awareness. Psychological Bulletin, 110(1), 86–108. Hebert, S., & Popadiuk, N. (2008). University students' experiences of nonmarital breakups: A grounded theory. Journal of College Student Development, 49(1), 1-14 Koessler, R. B., Kohut, T., & Campbell, L. (2019). When your boo becomes a ghost: The association between breakup strategy and breakup role in experiences of relationship dissolution. Collabra Psychology, 5(1) Lopez-Cantero, P. (2018). The break-up check: Exploring romantic love through relationship terminations. Philosophia, 46(3), 689-703. Mantzios, M., & Wilson, J. C. (2013). Moderating the negative relationship between impulsivity and weight loss through self-compassion. Appetite, 71, 481. Moeller, F. G., Barratt, E. S., Dougherty, D. M., Schmitz, J. M., & Swann, A. C. (2001). Psychiatric aspects of impulsivity. American Journal of Psychiatry, 158,1783–1793 Morley, R. H. (2017). The Effect of Self-Compassion on Impulsivity Provoked by a Reduction in Self-Esteem. Current Psychology, pp. 1–6. Springer New York LLC. Morley, R. M., Terranova, V. A., Cunningham, S. N., & Kraft, G. (2016).Self-compassion and predictors of criminality. Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma, 1–15. Morris, C. E., & Reiber, C. (2011). Frequency, intensity and expression of post-relationship grief.EvoS Journal: The Journal of the Evolutionary Studies Consortium,3(1), 1-11. Murphy, C. M., Stosny, S., & Morrel, T. M. (2005). Change in self-esteem and physical aggression during treatment for partner violent men. Journal of Family Violence, 20(4), 201. Najib, A.,Lorberbaum, J. P., Kose, S., Bohning, D. E., & George, M. S. (2004). Regional brain activity in women grieving a romantic relationship breakup. American Journal of Psychiatry,161(12), 2245-2256. Neff, K. (2003a). The development and validation of a scale to measure self-compassion. Self and Identity, 2, 223–250. Neff, K. (2003b). Self-compassion: An alternative conceptualization of a healthy attitude toward oneself. Self and identity,2(2), 85-101. Neff, K. D., & Costigan, A. P. (2014). Self-compassion, wellbeing, and happiness. Psychologie in Österreich, 2(3), 114-119. Neff, K. D., & Vonk, R. (2009). Self-compassion versus global self-esteem: two different ways of relating to oneself .Journal of Personality,77(1), 23–50. Nishitani, N., Sasamori, H., Ohmura, Y., Yoshida, T., & Yoshioka, M. (2019). Blonanserin suppresses impulsive action in rats. Journal of pharmacological sciences,141(3), 127-130. Primeau, J. E. (2013).Romantic breakup and college student adjustment: Attachment dimensions, patterns of grief, and sex(Doctoral dissertation, Purdue University). Rimkeviciene, J., O'Gorman, J., & Leo, D.D. (2015). Impulsive suicide attempts: a systematic literature review of definitions, characteristics and risk factors. Journal of affective disorders, 171, 93-104 Sbarra, D. A., Smith, H. L., & Mehl, M. R. (2012). When leaving your ex, love yourself: observational ratings of self-compassion predict the course of emotional recovery following marital separation. Journal of Psychological Science, 23(3): 261-269. Shimek, C., & Bello, R. (2014). Coping with Break-Ups: Rebound Relationships and Gender Socialization. Social Sciences, 3(1), 24–43 Sprecher, S., Zimmerman, C., & Abrahams, E. M. (2010). Choosing compassionate strategies to end a relationship. Social psychology. Tashiro, T. Y., & Frazier, P. (2003). “I’ll never be in a relationship like that again”: Personal growth following romantic relationship breakups. Personal Relationships, 10(1), 113-128. Wagner, D. D., & Heatherton, T. F. (2015). Self-regulation and its failure: the seven deadly threats to self-regulation. APA Handbook of Personality and Social Psychology, 1, 805–842. Webb, J. B., & Forman, M. J. (2013). Evaluating the indirect effect of self-compassion on binge eating severity through cognitive–affective self-regulatory pathways. Eating behaviors, 14(2), 224-228MaedehAhadiJafarHasaniMehdiAkbari1228202236637510.66224/jop.37432.26.4.366http://Iranapsy.ir/fa/Article/37432http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37432http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37432http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37432http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37432http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37432http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37432http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37432یعقوبی، حمید (1394). ویژگی‌های روان‌سنجی نسخه 10 سؤالی پرسشنامه پریشانی روان‌شناختی کسلر، فصلنامه پژوهش‌های کاربردی روان‌شناختی، 4(6): 45-57. Abeloff, M. D., Armitage, J. O., Lichter, A. S., & Niederhuber, J. E. (2000). Clinical oncology. New York, NY: Churchill Livingstone. Aschwanden, D., Strickhouser, J. E., Sesker, A. A., Lee, J. H., Luchetti, M., Stephan, Y., ... & Terracciano, A. (2021). Psychological and behavioural responses to coronavirus disease 2019: The role of personality. European Journal of Personality, 35(1), 51-66. Asmundson, G. J. G., & Taylor, S. (2020). How health anxiety influences responses to viral outbreaks like COVID-19: What all decision-makers, health authorities, and health care professionals need to know. Journal of Anxiety Disorders, 71, Article 102211. https://doi.org/10.1016/j.janxdis.2020.102211 Allik, J. Realo, A. & McCrae, R. R. (2013). Universality of the five-factor model of personality. In T. A. Widiger & P. T. Costa, Jr. (Eds.), Personality disorders and the five-factor model of personality (p. 61–74). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/13939-005 Albert, P. R. (2015). Why is depression more prevalent in women?. Journal of psychiatry & neuroscience: JPN, 40(4), 219. Allen, T. A., Carey, B. E., McBride, C., Bagby, R. M., DeYoung, C. G., & Quilty, L. C. (2017). Big Five aspects of personality interact to predict depression. Journal of Personality, 86(4), 714–725. Barrick, M. R., Mount, M. K., & Judge, T. A. (2001). Personality and performance at the beginning of the new millennium: What do we know and where do we go next?. International Journal of Selection and assessment, 9(1‐2), 9-30. Bakker, A. B., Van Der Zee, K. I., Lewig, K. A., & Dollard, M. F. (2006). The relationship between the big five personality factors and burnout: A study among volunteer counselors. The Journal of social psychology, 146(1), 31-50. Buecker, S., Maes, M., Denissen, J. J., & Luhmann, M. (2020). Loneliness and the Big Five personality traits: A meta–analysis. European Journal of Personality, 34(1), 8-28. Bienvenu, O. J., Nestadt, G., Samuels, J. F., Costa, P. T., Howard, W. T., & Eaton, W. W. (2001). Phobic, panic, and major depressive disorders and the five-factor model of personality. The Journal of nervous and mental disease, 189(3), 154-161. https://doi.org/10.1097/00005053-200103000-00003 Brooks, S. K., Webster, R. K., Smith, L. E., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N., & Rubin, G. J. (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. The lancet, 395(10227), 912-920. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30460-8 Carvalho, L. F. Pianowski, G. & Goncalves, A. P. (2020). Personality differences and COVID-19 : Are extroversion and conscientiousness personality traits associated with engagement with containment measures? Trends in Psychiatry and Psychotherapy. https://doi.org/10.1590/2237-6089-2020-0029 Cai, X., Hu, X., Ekumi, I. O., Wang, J., An, Y., Li, Z., & Yuan, B. (2020). Psychological distress and its correlates among COVID-19 survivors during early convalescence across age groups. The American Journal of Geriatric Psychiatry, 28(10), 1030-1039. Connor-Smith, J. K. Flachsbart (2007). Relations between personality and coping. Annual Review of Psychology, 61, 679-704. https://doi.org/10.1037/0022-3514.93.6.1080 Costa Jr, P. T., & McCrae, R. R. (1992). Reply to eysenck. Personality and individual differences, 13(8), 861-865. Epskamp, S., Epskamp, M. S., & MplusAutomation, S. (2017). Package ‘semPlot’ Garbe, L., Rau, R., & Toppe, T. (2020). Influence of perceived threat of Covid-19 and HEXACO personality traits on toilet paper stockpiling. Plos one, 15(6), e0234232. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0234232. Goldberg, L. R. (1999). A broad-bandwidth, public domain, personality inventory measuring the lower-level facets of several five-factor models. Personality psychology in Europe, 7(1), 7-28. Gubler, D. A., Makowski, L. M., Troche, S. J., & Schlegel, K. (2021). Loneliness and well-being during the Covid-19 pandemic: Associations with personality and emotion regulation. Journal of happiness studies, 22(5), 2323-2342. Hansson, R. O., & Stroebe, M. S. (2007). Bereavement in late life: Coping, adaptation, and developmental influences. American Psychological Association. Hopwood, C. J. Quigley, B. D. Grilo, C. M. Sanislow, C. A. McGlashan, T.H. Yen, S. … Morey, L. C. (2008). Personality traits and mental health treatment utilization. Personality and Mental Health, 2(4), 207–217. https://doi.org/10.1002/pmh.51 Jorm, A. F., & Duncan-Jones, P. (1990). Neurotic symptoms and subjective well-being in a community sample: different sides of the same coin?. Psychological Medicine, 20(3), 647-654. Jorgensen, T. D., Pornprasertmanit, S., Schoemann, A. M., Rosseel, Y., Miller, P., Quick, C., ... & Coffman, D. (2016). Package ‘semTools’. Kong, X., Cao, Y., Luo, X., & He, L. (2021). The correlation analysis between the appearance anxiety and personality traits of the medical staff on nasal and facial pressure ulcers during the novel coronavirus disease 2019 outbreak. Nursing Open, 8(1), 147-155.https://doi.org/10.1002/nop2.613 Korkmaz, S., Göksülük, D., & Zararsiz, G. Ö. K. M. E. N. (2014). MVN: An R package for assessing multivariate normality. R JOURNAL, 6(2). Knapp T.R. (1988) Stress vs. strain: a methodological critique. Nursing Research 37, 181–184. Khormaei, F., & Khayer, M. (2007). Examining Casual Model of Personality Characteristics, Motivational Orientations and Cognitive Strategies. Social and Human Science, Shiraz University, Winter, 25(4). Kessler, R. C., Andrews, G., Colpe, L. J., Hiripi, E., Mroczek, D. K., Normand, S. L., ... & Zaslavsky, A. M. (2002). Short screening scales to monitor population prevalences and trends in non-specific psychological distress. Psychological medicine, 32(6), 959-976. McGinty, E. E., Presskreischer, R., Han, H., & Barry, C. L. (2020). Psychological distress and loneliness reported by US adults in 2018 and April 2020. Jama, 324(1), 93-94. https://doi.org/10.1001/jama.2020.9740 Miller, R. L., Griffin, M. A., & Hart, P. M. (1999). Personality and organizational health: The role of conscientiousness. Work & Stress, 13(1), 7-19. Newbury-Birch, D., & Kamali, F. (2001). Psychological stress, anxiety, depression, job satisfaction, and personality characteristics in preregistration house officers. Postgraduate medical journal, 77(904), 109-111. https://doi.org/10.1136/pmj.77.904.109 Onyencho, V. C., Pindar, S. K., Ibrahim, A. W., Mshelia, A. A., Jidda, S. M., & John, L. B. (2020). Personal Factors as Predictors of Psychological Distress among Internally Displaced Persons. Psychological Thought, 13(1), 85-98. Pai, M., & Carr, D. (2010). Do personality traits moderate the effect of late-life spousal loss on psychological distress?. Journal of health and social behavior, 51(2), 183-199. Pearlin, L. I. (1989). The sociological study of stress. Journal of health and social behavior, 241-256. Røvik, J. O., Tyssen, R., Gude, T., Moum, T., Ekeberg, Ø., & Vaglum, P. (2007). Exploring the interplay between personality dimensions: A comparison of the typological and the dimensional approach in stress research. Personality and Individual differences, 42(7), 1255-1266. https://doi.org/10.1016/j.paid.2006.10.004. Qiu, J., Shen, B., Zhao, M., Wang, Z., Xie, B., & Xu, Y. (2020). A nationwide survey of psychological distress among Chinese people in the COVID-19 epidemic: implications and policy recommendations. General psychiatry, 33(2).https://doi.org/10.1136/gpsych2020-100213. Rosseel, Y., Oberski, D., Byrnes, J., Vanbrabant, L., Savalei, V., Merkle, E., ... & Rosseel, M. Y. (2017). Package ‘lavaan’. Retrieved June, 17, 2017. Roberts, B. W., Luo, J., Briley, D. A., Chow, P. I., Su, R., & Hill, P. L. (2017). A systematic review of personality trait change through intervention. Psychological Bulletin, 143(2), 117. https://doi.org/10.1037/bul0000088 Specht, J., Egloff, B., & Schmukle, S. C. (2011). Stability and change of personality across the life course: the impact of age and major life events on mean-level and rank-order stability of the Big Five. Journal of personality and social psychology, 101(4), 862. https://doi.org/10.1037/a0024950 Sutin, A. R., Luchetti, M., Aschwanden, D., Lee, J. H., Sesker, A. A., Strickhouser, J. E., ... & Terracciano, A. (2020). Change in five-factor model personality traits during the acute phase of the coronavirus pandemic. PloS one, 15(8), e0237056. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0237056 Shaheen, F., Jahan, M., & Shaheen, S. (2014). Role of personality factors in experiencing psychological distress among adolescents. Journal of Education and Psychological Research, 3(1), 14-20. Tyssen, R., Vaglum, P., Grønvold, N. T., & Ekeberg, Ø. (2001). Factors in medical school that predict postgraduate mental health problems in need of treatment. A nationwide and longitudinal study. Medical education, 35(2), 110-120. Vollrath, M., & Torgersen, S. (2000). Personality types and coping. Personality and individual differences, 29(2), 367-378. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(99)00199-3 Volk, A. A., Brazil, K. J., Franklin-Luther, P., Dane, A. V., & Vaillancourt, T. (2021). The influence of demographics and personality on COVID-19 coping in young adults. Personality and Individual Differences, 168, 110398. https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.110398 Van Den Berg, P. T., & Feij, J. A. (2003). Complex relationships among personality traits, job characteristics, and work behaviors. International Journal of Selection and assessment, 11(4), 326-339. Vahedian-Azimi, A., Moayed, M. S., Rahimibashar, F., Shojaei, S., Ashtari, S., & Pourhoseingholi, M. A. (2020). Comparison of the severity of psychological distress among four groups of an Iranian population regarding COVID-19 pandemic. BMC psychiatry, 20(1), 1-7. Vearing, A., & Mak, A. S. (2007). Big five personality and effort–reward imbalance factors in employees’ depressive symptoms. Personality and Individual Differences, 43(7), 1744-1755. Watson, D., Gamez, W., & Simms, L. J. (2005). Basic dimensions of temperament and their relation to anxiety and depression: A symptom-based perspective. Journal of Research in Personality, 39(1), 46-66. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2004.09.006. World Health Organization. (2020). World Health Organization coronavirus disease (COVID-19) dashboard. World Health Organization. World Health Organization. (2021). WHO global clinical platform for COVID-19 case report form (CRF) for COVID-19 sequelae (post COVID-19 CRF), 9 February 2021, revised 15 July 2021 (No. WHO/2019-nCoV/Post_COVID-19_CRF/2021.2). World Health Organization. https://apps.who.int/iris/handle/10665/345299. World Health Organization. (2021). Global COVID-19 clinical platform case report form (CRF) for post COVID condition (post COVID-19 CRF), 9 February 2021 (No. WHO/2019-nCoV/Post_COVID-19_CRF/2021.1). World Health Organization. https://apps.who.int/iris/handle/10665/345298FatemahKeshir nokandehMorteza HomayounniaFiroozjahAlirezaHomayouni1228202240641410.66224/jop.37959.26.4.406http://Iranapsy.ir/fa/Article/37959http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37959http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37959http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37959http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37959http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37959http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37959http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/37959Brown, C., Johnstone, M., & Ross, N. (2021). Repositioning social work practice in mental health in Nova Scotia., 72, 43-51. McCabe, T., Peirce, N., Gorczynski, P., & Heron, N. (2021). Narrative review of mental illness in cricket with recommendations for mental health support. BMJ Open Sport & Exercise Medicine, 7(1), e000910. Stamatis, A., Grandjean, P., Morgan, G., Padgett, R. N., Cowden, R., & Koutakis, P. (2020). Developing and training mental toughness in sport: a systematic review and meta-analysis of observational studies and pre-test and post-test experiments. BMJ open sport & exercise medicine, 6(1), e000747. Foster, S. J., & Huml, M. R. (2017). The relationship between athletic identity and academic major chosen by student-athletes. International Journal of Exercise Science, 10(6), 915. Rizvandi, A., Taghipour Gharbi, M., Esmaeili, M., & Ashraf Ganjoee, F. (2019). The Evaluation of Performance Indicators of Coaches in Football Development. Journal of Humanities Insights, 3(04), 246-252. Parker, P. C., Perry, R. P., Hamm, J. M., Chipperfield, J. G., Pekrun, R., Dryden, R. P., ... & Tze, V. M. (2021). A motivation perspective on achievement appraisals, emotions, and performance in an online learning environment. International Journal of Educational Research, 108, 101772. Lachman, M. E., Lipsitz, L., Lubben, J., Castaneda-Sceppa, C., & Jette, A. M. (2018). When adults don’t exercise: Behavioral strategies to increase physical activity in sedentary middle-aged and older adults. Innovation in aging, 2(1), igy007. Gustafsson, H., Martinent, G., Isoard-Gautheur, S., Hassmén, P., & Guillet-Descas, E. (2018). Performance based self-esteem and athlete-identity in athlete burnout: A person-centered approach. Psychology of Sport and Exercise, 38, 56-60. Keegan, R., Spray, C., Harwood, C., & Lavallee, D. (2011). From ‘motivational climate’to ‘motivational atmosphere’: A review of research examining the social and environmental influences on athlete motivation in sport. Crewther, B. T., Carruthers, J., Kilduff, L. P., Sanctuary, C. E., & Cook, C. J. (2016). Temporal associations between individual changes in hormones, training motivation and physical performance in elite and non-elite trained men. Biology of sport, 33(3), 215. Wang, S., Wang, J., Li, J., & Yang, F. (2020). Do motivations contribute to local residents’ engagement in pro-environmental behaviors? Resident-destination relationship and pro-environmental climate perspective. Journal of Sustainable Tourism, 28(6), 834-852. Radke, H. R., Kutlaca, M., Siem, B., Wright, S. C., & Becker, J. C. (2020). Beyond allyship: Motivations for advantaged group members to engage in action for disadvantaged groups. Personality and Social Psychology Review, 24(4), 291-315. Neubaum, G., Cargnino, M., Winter, S., & Dvir-Gvirsman, S. (2021). “You’re still worth it”: The moral and relational context of politically motivated unfriending decisions in online networks. Plos one, 16(1), e0243049. Lee, K., Kang, S., & Kim, I. (2017). Relationships among stress, burnout, athletic identity, and athlete satisfaction in students at Korea’s physical education high schools: Validating differences between pathways according to ego resilience. Psychological reports, 120(4), 585-608. Martin, L. J., Balderson, D., Hawkins, M., Wilson, K., & Bruner, M. W. (2018). The influence of social identity on self-worth, commitment, and effort in school-based youth sport. Journal of Sports Sciences, 36(3), 326-332. Chang, W. H., Wu, C. H., Kuo, C. C., & Chen, L. H. (2018). The role of athletic identity in the development of athlete burnout: The moderating role of psychological flexibility. Psychology of Sport and Exercise, 39, 45-51. Simien, E. M., Arinze, N., & McGarry, J. (2019). A Portrait of Marginality in Sport and Education: Toward a Theory of Intersectionality and Raced-Gendered Experiences for Black Female College Athletes. Journal of Women, Politics & Policy, 40(3), 409-427. Manuoğlu, E., & Uysal, A. (2020). Motivation for different Facebook activities and well-being: A daily experience sampling study. Psychology of Popular Media, 9(4), 456. Schmid, M. J., Conzelmann, A., & Zuber, C. (2021). Patterns of achievement-motivated behavior and performance as predictors for future success in rowing: A person-oriented study. International journal of sports science & coaching, 16(1), 101-109. Patel, S. (2021). Gaps in the protection of athletes gender rights in sport—a regulatory riddle. The International Sports Law Journal, 1-19. Květon, P., Jelínek, M., & Burešová, I. (2021). The role of perfectionism in predicting athlete burnout, training distress, and sports performance: A short-term and long-term longitudinal perspective. Journal of Sports Sciences, 1-11. Lorenz, T., Weiss, A., & Hirche, S. (2016). Synchrony and reciprocity: Key mechanisms for social companion robots in therapy and care. International Journal of Social Robotics, 8(1), 125-143. Sheehan, R. B., Herring, M. P., & Campbell, M. J. (2018). Longitudinal relations of mental health and motivation among elite student-athletes across a condensed season: Plausible influence of academic and athletic schedule. Psychology of Sport and Exercise, 37, 146-152. Geukes, K., Harvey, J. T., Trezise, A., & Mesagno, C. (2017). Personality and performance in real-world competitions: Testing trait activation of fear of negative evaluation, dispositional reinvestment, and athletic identity in the field. Psychology of Sport and Exercise, 30, 101-109. Kuhl, J., Quirin, M., & Koole, S. L. (2020). The functional architecture of human motivation: Personality systems interactions theory. Advances in motivation science, 7. Kim, M., Do Kim, Y., & Lee, H. W. (2020). It is time to consider athletes’ well-being and performance satisfaction: The roles of authentic leadership and psychological capital. Sport Management Review, 23(5), 964-977. Guo, L., Liang, W., Baker, J. S., & Mao, Z. X. (2021). Perceived Motivational Climates and Doping Intention in Adolescent Athletes: The Mediating Role of Moral Disengagement and Sportspersonship. Frontiers in Psychology, 12, 942. Hooman, H. A., Gangi, K., & Omidifar, A. (2013). The meta-analysis of the effectiveness of life skills training on mental health, 39-50. (Persian) Aghahasan noosh abadi, Z., Zarei, A., Nikaein, Z. (2015). The Relationship between competitive trait Anxiety with sport performance of disabled female athletes in Certain Individual Sports in Tehran. Scientific Journal Of Organizational Behavior Management in Sport Studies, 2(3), 41-52. (Persian) Farhoush, M., Ahmadi, M. (2013). The relationship of thinking styles and learnhng strategies with achievement motivation. , 9(35), 297-306. (Persian) Keshavarz, L., Farahani, A., Najdsamiei, M. (2014). The relationship between the leadership style of coaches and the Sporting identity of elite women Handball players of Iran. Scientific Journal Of Organizational Behavior Management in Sport Studies, 1(4), 69-78. (Persian)valipiriManijheShehni YailaghAskaratashafrouz1228202232733610.66224/jop.38434.26.4.327http://Iranapsy.ir/fa/Article/38434http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/38434http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/38434http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/38434http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/38434http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/38434http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/38434http://Iranapsy.ir/fa/Article/Download/38434اشرف زاده، توحید، عیسی‌زادگان، علی و میکائیلی‌منیع، فرزانه (1397). نقش میانجی‌گری مهارت‌های مطالعه در اثر خودکارآمدی تحصیلی، باورهای معرفت شناختی و اضطراب تحصیلی بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه. مجله دانش و پژوهش در روان‌شناسی کاربردی، سال نوزدهم، شماره 4، ص‌ص 113- 103. آی، عفت؛ مهدی‌نژاد، ولی و جناآبادی، حسین (1400). اثربخشی طرحواره‌درمانی بر پایستگی‌تحصیلی و فرسودگی‌تحصیلی دانشجویان پزشکی، مجله راهبردهای‌آموزشی در علوم پزشکی، دوره 14، شماره 2، صص 27-20. جوکار، بهرام؛ البرزی، محبوبه. (۱۳۸۶). رابطه ویژگی‌های شخصیت با خلاقیت هیجانی و خلاقیت شناختی. ‌ مطالعات روانشناختی.دوره 6، شماره 1، ص‌ص ۱۱-89.. حسین‌چاری، مسعود و دهقانی، یوسف (1387). پیش بینی میزان اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس راهبردهای خود‌تنظیمی در یادگیری. پژوهش در نظام‌های آموزشی، شماره 4، ص‌ص 75-63.. داتلی یبگی، زهره و اکبری، سمیرا (1398). بررسی و تحلیل پایستگی تحصیلی بر اساس ویژگی‌های باورهای فراشناختی در دانش‌آموزان متوسطه دوم اصفهان. مجله مطالعات روان‌شناسی و علوم تربیتی، پاییز 98 شماره 43، ص‌ص 106-87.. رحیمیان بوگر، اسحاق و روحانی پور، شیدا (1394). اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان: نقش پیش‌بین عوامل جمعیتی و روانشناختی. دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، دوره 3، شماره 4، ص‌ص 19-1.. سرخه‌یی، بدری. (1393). رابطه ویژگیهای شخصیتی با خلاقیت و پایستگی تحصیلی. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبایی. عباسی، خدیجه (1392). بررسی رابطه بین خودکارآمدی و پایستگی تحصیلی با تجربه بهینه در دانش‌آموزان سال دوم رشته تجربی. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روان‌شناسی و علوم‌تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی تهران.. کردافشاری، فاطمه (1391). بررسی درگیری تحصیلی دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان براساس ترجیح سبک تدریس آنها. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه فردوسی مشهد.. کریمی، ملیحه (1391). رابطه پایستگی تحصیلی با ادراک خود و فراشناخت در دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهر اصفهان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطیایی تهران.. مطیعی، حورا، حیدری، محمود و صادقی، منصورالسادات (1391). پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی براساس مؤلفه‌های خود‌تنظیمی در دانش‌آموزان دبیرستان‌های شهر تهران. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، دوره، 24، ص‌ص 70-49.. نامیان، سارا و حسین‌چاری، مسعود (1390). تبیین اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس باورهای مذهبی و هسته کنترل. مجله مطالعات روان‌شناسی تربیتی، دوره 14، ص‌ص 126-99.. همتی، نگین، نوشادی، ناصر و نیکدل، فریبرز (1397). ارائه مدل ساختاری اهداف پیشرفت و انگیزش تحصیلی با مشغولیت ذهنی: میانجیگیری هیجان‌های پیشرفت. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، دوره 10، شماره 2، ص‌ص 55 -33.. یوسفوند، م.، قدم‌پور، ع.، صادقی، م. و غلامرضایی، س. (1397). نقش پایستگی آموزشی، مکان کنترل و هیجانات تحصیلی در پیش‌بینی تاب‌آوری تحصیلی. مجله تدریس پژوهی، دوره 6، شماره 4، ص‌ص 144-127. Barnett, P. A. (2006). High school students academic buoyancy: Longitudinal change in motivation, cognitive engagement and affect in English and math. Dissertation, submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of philosophy in the Gradure School of Education of Fordham University. Reeve, J., & Tseng, C. M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257-267. Malkoç, A., &, Mutlu, A. K. (2018). Academic self-efficacy and academic procrastination: Exploring the mediating role of academic motivation in Turkish University Students. Universal Journal of Educational Research, 6(10), 287-293. Martin, A. J., Yu, K., Ginns, P., & Papworth, B. (2016). Young people’s academic buoyancy and adaptability: A cross-cultural comparison of China with North America and the United Kingdom. Educational Psychology. Retrieved May 26, 2019 from https: //www.tandfonline.com. Martin, A. J. (2014). Academic buoyancy and academic outcomes: Towards a further understanding of students with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), students without ADHD, and academic buoyancy itself British Journal of Educational Psychology, 84, 86-107 Martin, A. J,. & Marsh, H. W. (2010). Longitudinal modeling of academic buoyancy and motivation: Do the- 5Cs hold up over time? British Journal of Educational Psychology, 80, 473-496 . Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2009). Academic resilience and academic buoyancy: Multidimensional and hierarchical conceptual framing of causes, correlates and cognate constructs. Oxford Review of Education, 35(3), 353- 370. Shih, S.-S. (2016). Factors related to Taiwanese adolescents’ academic procrastination, time management, and perfectionism. J. Educat. Res. 110, 415–424. doi: 10.1080/00220671.2015.1108278 Goroshit, M., and Hen, M. (2019). Academic procrastination and academic performance: Do learning disabilities matter? Curr. Psychol. 40, 2490–2498. doi: 10.1007/s12144-019-00183-3 Gareau, A., Chamandy, M., Kljajic, K., and Gaudreau, P. (2019). The detrimental effect of academic procrastination on subsequent grades: the mediating role of coping over and above past achievement and working memory capacity. Anxiety Stress Coping 32, 141–154. doi: 10.1080/10615806.2018.1543763