مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری مجله روانشناسی 18808436 28 3 2024 12 12 Effectiveness of Teaching Acceptance and Commitment on Obsessive Compulsive Disorder Symptoms and Generalized Anxiety of Students اثربخشی آموزش گروهی پذیرش و تعهد بر نشانگان وسواسی- اجباری و اضطراب فراگیر دانش‏‌آموزان 293 301 fa فهیمه رسولی مرادی موسسه آموزش عالی رشدیه تبریز نرگس پورطالب دانشگاه تبریز هادی اسمخانی اکبری نژاد آزاد اسلامی واحد ابهر 2023 12 3 <p>The purpose of this research was to determine the Effectiveness of Teaching Acceptance and Commitment on Obsessive Compulsive Disorder and Generalized Anxiety of Students. The research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population in this research included all female students aged 14 to 16 years of Devati schools in Tabriz city in the academic year 1401-1402. The statistical sample consisted of 30 female students with obsessive-compulsive and generalized anxiety symptoms who were introduced by the school counselor and were selected by non-random sampling method and randomly placed in two experimental and control groups. Both groups were tested in the pre-test and post-test stages with Yale Brown's obsessive-compulsive questionnaire (1986), (CY-BOCS) and the short-form scale of generalized anxiety disorder by Spitz et al. (2006), (GAD-7). were evaluated. The experimental group received the acceptance and commitment training program for 10 sessions of 90 minutes, one day a week. The data obtained from the research were analyzed by multivariate analysis of covariance. The significance level was considered 0/05 in all tests. The findings showed that there was a significant difference between the experimental and control groups in both obsessive-compulsive and pervasive anxiety variables. According to the results obtained in this research, teaching acceptance and commitment can greatly reduce the problems of obsession and anxiety of students.</p> <p>هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش گروهی پذیرش و تعهد بر نشانگان وسواسی- اجباری و اضطراب فراگیر دانش&zwnj;&zwnj;آموزان دختر بود. روش پژوهش نیمه&zwnj;آزمایشی با طرح پیش&zwnj;&zwnj;آزمون- پس&zwnj;&zwnj;آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری در این پژوهش شامل کلیه دانش&zwnj;آموزان دختر 14 تا 16 ساله مدارس دولتی شهر تبریز در سال تحصیلی 1401-1402 بود. نمونه آماری شامل 30 دانش&zwnj;&zwnj;آموز دختر دارای نشانگان وسواسی- اجباری و اضطراب فراگیر بودند که توسط مشاور مدرسه معرفی شده و با روش نمونه&zwnj;&zwnj;گیری غیرتصادفی در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرارگرفتند. هر دو گروه در دو مرحله پیش&zwnj;&zwnj;آزمون و پس&zwnj;&zwnj;آزمون با مقیاس وسواسی- اجباری ییل براون و مقیاس فرم کوتاه اختلال اضطراب فراگیر اشپیتز و همکاران، مورد ارزیابی قرار گرفتند. گروه آزمایش به&zwnj;&zwnj;مدت 10 جلسه 90 دقیقه&zwnj;&zwnj;ای، یک روز در هفته، برنامه آموزش پذیرش و تعهد را دریافت کردند. داده&zwnj;&zwnj;های حاصل از پژوهش ازطریق تجزیه و تحلیل کوواریانس چند&zwnj;&zwnj;متغیره مورد بررسی قرارگرفت. سطح معنا&zwnj;&zwnj;داری در کلیه آزمون&zwnj;&zwnj;ها 05/0 در نظر گرفته &zwnj;&zwnj;شد. یافته&zwnj;&zwnj;ها نشان &zwnj;&zwnj;داد، در هر دو متغیر وسواسی- اجباری (001/0) و اضطراب فراگیر (001/0) تفاوت معناداری بین گروه آزمایش و کنترل وجود دارد (001/0p&lt;). با توجه به نتایج به&zwnj;&zwnj;دست آمده در این پژوهش، آموزش پذیرش و تعهد تا حد زیادی می&zwnj;&zwnj;تواند مشکلات وسواس و اضطراب دانش&zwnj;&zwnj;آموزان را کاهش دهد.</p> http://Iranapsy.ir/en/Article/Download/44927