مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری مجله روانشناسی 18808436 29 1 2025 5 26 Modeling academic enthusiasm based on basic psychological needs mediated by the intrinsic value of the task مدل‌یابی اشتیاق تحصیلی بر اساس نیازهای بنیادین روان‌شناختی با میانجی‌گری ارزش ذاتی تکلیف 78 86 fa الهام فارسیمدان دانشگاه آزاد اسلامی رضا احمدی گروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران احمد غضنفری دانشیار گروه روانشناسی واحد شهرکرد،دانشگاه آزاد اسلامی،شهرکرد، ایران مریم چرامی دانشگاه فرهنگیان 2024 8 26 <p style="text-align: left;">The aim of the current research was to explain academic enthusiasm basic psychological needs and the intrinsic value of the task in the form of a Structural equation analysis. The research method was correlation and path analysis. The statistical population of the research included all students of the second secondary level of Shiraz city in the academic year of 1400-1401, and 500 students were selected as the research sample by multi-stage cluster random sampling method. The data collection tools in this research were: La Guardia et al. Basic Psychological Needs Questionnaire (2000), Pintrich and et al. Task Value Questionnaire (1991) and Gunuc and Kuzu's Academic Enthusiasm Questionnaire (2015). Data analysis was done using SPSS and AMOS software. For the reliability of the questionnaires, Cronbach's alpha coefficient was used, and the results indicated the good reliability of the instruments. The results of the analysis of the research hypothesis showed that the proposed model had a good fit and the effect of the basic psychological needs on the intrinsic value of the task (P&lt;0.01) and academic engagement (P&lt;0.01) as well as the effect of the intrinsic value of the assignment on the academic enthusiasm (P&lt;0.01) was positive. And it was meaningful. Also, the mediating role of the intrinsic value of the task was significant (P&lt;0.01). According to the results of the research, it can be concluded that the basic psychological needs and the intrinsic value of the task are important antecedents of academic enthusiasm.</p> <p>هدف پژوهش حاضر تبیین اشتیاق تحصیلی براساس نیازهای روان&zwnj;شناختی و ارزش ذاتی تکلیف در قالب یک مدل علی بود. روش پژوهش، همبستگی و از نوع روش تحلیل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش&zwnj;آموزان مقطع متوسطه دوم شهر شیراز در سال تحصیلی 1400-1401 بود که به&zwnj;روش نمونه&zwnj;گیری تصادفی خوشه&zwnj;&zwnj;ای چندمرحله&zwnj;ای، تعداد 245 دانش&zwnj;آموز به&zwnj;عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش پرسشنامه&zwnj;های نیازهای بنیادی روان&zwnj;شناختی لاگاردیا و همکاران (2000)، ارزش تکلیف پینتریچ و همکاران (1991) و اشتیاق تحصیلی گونیوس و کوزو (2015) بودند. تحلیل&zwnj; داده&zwnj;&zwnj;ها با استفاده از نرم&zwnj;افزارهای SPSS و AMOS انجام شد. جهت اعتبار پرسشنامه&zwnj;&zwnj;ها از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که نتایج حاکی از اعتبار مطلوب ابزارها بود. نتایج تحلیل یافته&zwnj;&zwnj;های پژوهش نشان داد که مدل پیشنهادی برازش مناسب داشت و تأثیر نیازهای بنیادین روان&zwnj;شناختی بر ارزش ذاتی تکلیف (01/0P) و اشتیاق تحصیلی (01/0P) و همچنین تأثیر ارزش ذاتی تکلیف بر اشتیاق تحصیلی (01/0P) مثبت و معنادار بود. همچنین نقش واسطه&zwnj;&zwnj;گری ارزش ذاتی تکلیف نیز معنادار (01/0P) بود. با توجه به نتایج پژوهش می&zwnj;&zwnj;توان نتیجه گرفت که نیازهای بنیادین روان&zwnj;شناختی و ارزش ذاتی تکلیف از پیشایندهای مهم اشتیاق تحصیلی هستند.</p> http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/47771