مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوری مجله روانشناسی 18808436 28 3 2024 12 12 The Relationship between perceived parenting styles and cognitive flexibility in university students: the mediating role of identity styles رابطه شیوه‌های والدگری ادراک شده و انعطاف‌پذیری شناختی در دانشجویان؛ نقش میانجی سبک‌های هویت 302 311 fa منصور بیرامی دانشگاه تبریز امیر معروف صوفیان دانشگاه تبریز سهیل ابوسعیدی دانشگاه تبریز عباس بخشی پور دانشگاه تبریز 2023 12 25 <p>The aim of this research was to investigate the relationship of perceived parenting styles and cognitive flexibility, identity styles with mediating role of identity styles. Path analysis was used to analyze the data. The study community included all students of Tabriz University in academic year 1402, that among them 206 students were selected as a sample using the available sampling method using Klein's formula. Research questionnaires included Parental authority questionnaire by buri (1991), Cognitive flexibility inventory dennis and vander wal (2010), and identity styles inventory by Berzonsky (1992). data were analyzed by path analysis using AMOS24 and SPSS26. Findings showed that perceived parenting styles has directly (p &lt; 0.01) and indirectly related to cognitive flexibility with mediating the role of identity styles. also, the research model had an acceptable fit. Perceived parenting styles had a relationship with cognitive flexibility through the mediating role of informational identity style (p &lt; 0.01). Additionally, perceived parenting styles had a relationship with levels of cognitive flexibility through the mediating role of confused-avoidant identity style (p &lt; 0.05); however, no mediating relationship was observed for normative identity style It can be concluded that the perceived parenting styles play a critical role in student cognitive flexibility (p &lt; 0.05).</p> <p>هدف پژوهش حاضر تعیین نقش میانجی سبک&zwnj;های هویت در رابطه شیوه&zwnj;&zwnj;های والدگری و انعطاف&zwnj;&zwnj;پذیری شناختی بود. روش پژوهش توصیفی- همبستگی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه پژوهش دانشجویان دانشگاه تبریز در سال تحصیلی 1402 بودند که از بین آنها 206 نفر به&zwnj;روش نمونه&zwnj;&zwnj;گیری دردسترس با استفاده از فرمول کلاین به&zwnj;عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه اقتدار والدینی بوری (1991)، سیاهه انعطاف&zwnj;&zwnj;پذیری شناختی دنیس و واندروال (2010) و سیاهه سبک&zwnj;&zwnj;های هویت برزونسکی (1992) بود. داده&zwnj;&zwnj;ها به روش تحلیل مسیر با استفاده از نرم افزارهای AMOS24 و SPSS26 تجزیه و تحلیل شد. یافته&zwnj;&zwnj;ها نشان داد که بین شیوه&zwnj;&zwnj;های والدگری &zwnj;ادراک&zwnj;شده و انعطاف&zwnj;&zwnj;پذیری شناختی هم به صورت مستقیم (01/0&gt;p) و هم به صورت غیرمستقیم به واسطۀ سبک&zwnj;&zwnj;های هویت رابطه وجود دارد. همچنین مدل پژوهش از برازش قابل قبولی برخوردار بود. والدگری &zwnj;ادراک&zwnj;شده به&zwnj;واسطه میانجی&zwnj;&zwnj;گری سبک هویت اطلاعاتی با سطوح انعطاف&zwnj;&zwnj;پذیری شناختی رابطه داشت (01/0 &gt;p). همچنین والدگری &zwnj;ادراک&zwnj;شده به واسطه میانجی&zwnj;&zwnj;گری سبک هویت سردرگم- اجتنابی با سطوح انعطاف&zwnj;&zwnj;پذیری&zwnj; شناختی رابطه داشت (05/0&gt;p)؛ اما رابطه&zwnj;&zwnj;ای به شکل میانجی برای سبک هویت هنجاری دیده نشد (05/0 &lt;p). بر این اساس می&zwnj;&zwnj;توان نتیجه گرفت که سبک والدگری در انعطاف&zwnj;&zwnj;پذیری شناختی دانشجویان نقش مهمی دارد.</p> http://Iranapsy.ir/ar/Article/Download/45199